Odborných noriem učiteľov: ciele, účel, kľúčové pozície

Učiteľ je považovaný za kľúčovou postavou procesu reformy školstva. V tomto ohľade musí byť vysoko kvalifikovaní, relevantné osobné kvality. Práca učiteľa dnes by mal byť zbavený rutinné úpravy, celkom pod kontrolou. Avšak existuje určitý štandard učiteľa. Uvažujme to v detaile.

význam otázku

V súčasnej dobe, učiteľ musí preukázať pohyblivosť, ochota k zmene, schopnosť prispôsobiť sa neštandardné situácie, zodpovednosť prijímať rozhodnutia. V súčasnej dobe existuje stále ťažkopádne opisy práce, kvalifikačné charakteristiky, ktoré často potlačiť iniciatívu učiteľa, jeho bremeno formality, predpisy, ďalšie povinnosti. Samozrejme, že požiadavky na profesionálnej úrovni učiteľa musí spĺňať ducha modernity. Zároveň budú musieť vytvoriť priestor pre tvorbu a self-špecialista.

najmä problémy

Dnešné realita vyžaduje brať do úvahy rôzne úrovne odbornej kvalifikácie. Vezmeme to do úvahy, môžeme vyvinúť čo najlepší profesijné štandardy. Učiteľ nemôže náhle poklesnúť všetky svoje zručnosti a vedomosti, skúsenosti a zmeniť svoj prístup k študentom prenos poznatkov. Tento prechod by mal byť vykonané postupne a po etapách. Okrem toho je nielen úroveň kvalifikácie učiteľov, ale aj podmienky, v ktorých pracujú. Je tiež potrebné, aby zvážila vytvorenie profesionálnu úroveň. Učiteľ môže pracovať v mestských a vidieckych školách; Zloženie žiakov v triede môže byť mono alebo multi-etnických. Nemenej dôležitá je špecifickosť programov realizovaných v inštitúcii. V tejto súvislosti je nutné zavedenie regionálnych a školských zložiek v profesionálnej úrovni. Učiteľ nesmie byť viazaný špecifickým jediného programe. Vyplnenie škôl a regionálnych zložiek si vyžaduje integrovaný prístup správcov, učitelia, rodičia a odborné poradenstvo. Mali by byť prerokovaný, prijaté a schválené na základe konsenzu. Túžba dosiahnuť kompromis sa investuje do procesu vývoja, testovania a následnej realizácie. Východiskovým bodom je široká diskusia o projekte. Proces lehoty, v ktorých musí byť zavedené profesionálnej úrovni. Učiteľ ako dôsledok prijatia efektívny nástroj pre implementáciu stratégií výučby v modernom svete.

ciele

Prečo Učitelia potrebujú odbornú úroveň učiteľov? V prvom rade, ako už bolo povedané, učiteľ dostane účinnú metódu zavedenia do praxe výučbových programov, s prihliadnutím na neustále sa meniace životné podmienky. Okrem štandardnej odborné práce učiteľa - je:

1. Nástroj na zlepšenie kvality procesu a opustenie domáci systém výučby na medzinárodnej úrovni.
2. Objektívnym kritériom špecialista kvalifikácia.
3. Prostriedky pre výber pracovníkov vo vzdelávacích inštitúciách.
4. Dôvodom pre pracovné zmluvy, zaistenie interakcie odborné a vzdelávacie inštitúcie.

nové kompetencie

Profesionálny učiteľ-tútor je naplnený štandard:

1. Práca s nadanými deťmi.
2. Výučba ruského jazyka pre žiakov, ktorých matka nie.
3. Realizácia aktivít v rámci vzdelávacích programov vrátane.
4. Prácu s deťmi s vývinovými poruchami.
5. Interakcia s pridruženými spoločnosťami, deviantné, sociálne slabých študentov, správanie, ktorých existujú závažné odchýlky.

zásady

Profesijných štandardov pre učiteľov (učiteľov) musí:

1. Neobracajte sa do prostriedku tuhej regulácie odborné práce.
2. V súlade so štruktúrou činnosťou učiteľa.
3. Špecialista zbaviť potrebu slúžiť, rozptyľovať ho z plnenia povinností.
4. Povzbudiť túžbu hľadať inovatívne riešenia.
5. V súlade s medzinárodnými predpismi a normami.
6. V súlade s ustanoveniami príslušných agentúr a ministerstiev, ktoré majú vplyv na výpočet dôchodkov, výpočet odpracovaných rokov a tak ďalej.

vlastnosť

Odborných noriem učiteľ ďalšieho vzdelávania, rovnako ako celkový smer učiteľa, je považovaný za rámcový dokument. Stanovuje základné ustanovenia týkajúce sa odbornej kvalifikácie. Národný projekt je doplnený regionálnymi prvkami, ktoré berú do úvahy demografické, sociokultúrne a ďalšie vlastnosti územia. Profesných štandardov učiteľ ďalšieho vzdelávania môžu byť naplnené sekcií týkajúcich sa špecifikami, ktoré sú realizované vo vytvorenie programov. Dokument by mal vziať do úvahy osobitosti práce učiteľov na všetkých úrovniach - základné, stredné a vysoké školy.

dôležitým faktorom

Vo vývoji je nutné vziať do úvahy osobitný význam predmetov, ako je matematika a ruského jazyka, ich povinných absolventov vkladov. Odborných noriem učiteľov by mala odrážať štruktúru činností učiteľa. V súlade so súčasnými realitou, je naplnený radom kompetencií, ktorý je schopný pomôcť učiteľom pri riešení problémov. Norma umožňuje určité požiadavky a osobnosti učiteľa.

Rozsah pôsobnosti a účel

Odborných noriem pre učiteľov môžu byť použité pre:

1. Zamestnanosť.
2. Vykonávací posudkami.

Cieľom tejto normy sú:

1. Stanovenie primerane kvalifikovaných odborníkov, ovplyvňovať vývoj a učenia dieťaťa.
2. Poskytovať výcvik inštruktora pre svoju vysokú výkonnosť svojich operácií.
3. Podpora zapojenia odborníka na úlohu zlepšiť kvalitu práce.
4. Zabezpečiť potrebnú informovanosť učiteľov požiadaviek na neho.

vyučovanie

Ako súčasť štandardného súboru určitých požiadaviek na vykonávanie učiteľa jeho práca. Špecialista musí:

1. Nesú v / o. Učitelia s vysokoškolským vzdelaním a ktorí svoju činnosť vykonávajú v materskej a základnej školy, je nutné vytvoriť podmienky na štúdium na univerzite v práci.
2. Preukazujú vedomosti na túto tému a program.
3. Aby bolo možné plánovať a viesť výučbu a analyzovať ich.
4. Vlastné metódy a formy učenia, ktoré idú nad rámec školských aktivít (terénne praxe, laboratórne experimenty a tak ďalej.).
5. Aplikovať špeciálny prístupy k začleneniu do procesu všetky deti.
6. Ak chcete poskytnúť objektívne zhodnotenie vedomostí študentov, za použitia rôznych metód a foriem kontroly.
7. Majú kompetencie v oblasti ICT.

vzdelávacieho procesu

V rámci tejto práce, by mal učiteľ:

1. Vlastné metódy a formy organizácie expedície, výlety, exkurzie.
2. Použitie metód múzejnej pedagogiky rozšíriť obzory detí.
3. Vlastniť formy a metódy výchovnej práce, ich použitie v učebni a v mimoškolských aktivitách.
4. Účinne koordinovať správanie detí na bezpečnosť.
5. Aby plne spolupracovali pri organizovaní školských vlád.
6. Zaviesť jasný postup pre správanie v triede v súlade so zákonmi a predpismi školy.
7. Efektívne triedy riadenia na zapojenie detí do vzdelávacieho a tréningového procesu s odvolaním na svoje poznávacie činnosť.
8. Stanovené ciele a ciele, podporovať rozvoj študentov, bez ohľadu na ich pôvod, charakter, schopnosti, usilovať o vzdelávacie cestu pre ich vykonávanie a výsledkov.
9. Aby bolo možné nadviazať kontakt s deťmi, rozpoznávať ich dôstojnosť, prijímanie a ich pochopenie.
10. Modelovať a vytvárať udalosti a situácie, v ktorých vyvíja emocionálnu hodnotu sféru dieťaťa.
11. Identifikovať a realizovať vzdelávacie príležitosti rôznych typov detských aktivít (umenie, hry, šport, vzdelávanie, zamestnanosť, atď.).
12. Ak chcete vytvoriť v triede a ďalších skupín (v krúžku úseky) komunitu rodičov, učiteľov, študentov.
13. Podporovať konštruktívny snahy dospelých v pedagogickej práci, svojou rodinou v procese vývoja dieťaťa.
14. Spolupracovať s ostatnými učiteľmi a odborníkmi na riešenie problémov duchovného a morálneho vývoja detí.
15. Analyzovať reálnou situáciu v triede, udržiavať priateľskú atmosféru.
16. Obhájiť česť a dobré meno školy, pomôcť deťom, ktorí sa ocitli v ťažkej situácii.
17. Podporovať tradície školy, čo je pozitívnym príspevkom.

vývoj

Učiteľ by mal mať:

1. Ochota prijímať rôzne deti, bez ohľadu na ich vzdelávacích príležitostí, fyzický a duševný stav správania. Učiteľ musí byť nastavený tak, aby pomohol každému.
2. Schopnosť identifikovať problémy v procese sledovanie detí na vlastnostiach ich vývoja.
3. Ľahko komunikovať so inými odborníkmi.
4. Schopnosť poskytovať cielenú pomoc pri používaní metódy výučby.
5. Schopnosť porozumieť špecialistu podklady (logopédi, psychológovia atď.)
6. Schopnosť vytvárať jednotlivé programy rozvoja.
7. Špeciálne techniky, ktoré prispievajú k vykonávaniu opravných prác.
8. Schopnosť sledovať dynamiku.
9. Schopnosť chrániť deti, ktoré neberú tím.
10. Znalosť všeobecných zákonov manifestácie jednotlivých kvalít a rozvoja osobnosti, psychické krízy, veková charakteristika študentov.
11. Schopnosť používať psychologické prístupy vo svojej praxi (kultúrne, historické, vývojové, aktivita).
12. Schopnosť vytvoriť psychologicky pohodlné a bezpečné prostredie pre výučbu, vykonávať prevenciu rôznych foriem násilia.

Jedným z kľúčových požiadaviek takisto podporuje existenciu znalostí učiteľov o zákonoch rodinných vzťahov. Umožní najefektívnejšie zostavenie interakciu s rodičmi.