Ekologická výchova predškolské a školské deti v Rusku. Rozvoj ekologickej výchovy

Ekologickým problémom človeka a prírody v okamihu, keď je naliehavá. Okrem toho je vplyv na životné prostredie ľudskej spoločnosti má vážne rozmerov. Iba spoločná aktivita ľudí, ktorý je vyrobený na základe plnej znalosti všetkých prírodných zákonov, budú môcť zachrániť planétu. Človek musí pochopiť, že je súčasťou prírody, a že sa rozhodne o existencii iných živých bytostí. Ak chcete pochopiť význam ľudských činností, ekologická výchova by mala začať od predškolského veku.

Význam environmentálneho vzdelávania detí predškolského veku

Materská škola presťahovala do nových štandardov federálnej vzdelanie, čo naznačuje tvorbu detí kultúry životného prostredia. Nová generácia sa musí pozerať objektívne na hospodárskej činnosti človeka a starostlivosti o prírodu. Environmentálna výchova detí predškolského veku naznačuje tvorbu takých zručností.

Psycho-pedagogické charakteristiky vývoja životného prostredia

Predškolská detstve je dôležitý pre ďalší vývoj dieťaťa. To bolo počas prvých siedmich rokoch života je tvorba jednotlivého dieťaťa, neustále zlepšovať svoje psychické a fyzické parametre, je vytvorenie plnohodnotného osobnosti. Pri pokladaní predškolskom období dochádza prostredníctvom interakcie s živým svetom. Environmentálna výchova detí predškolského veku so sebou nesie vznik ich hodnoty živých organizmov, je tento problém vyriešený tým, učiteľka v materskej škole.

História vývoja ekologickej výchovy

Učitelia na všetkých dôb platené prominentnú prírodu ako prostriedok rozvoja a vzdelávania detí predškolského veku. Poľský učiteľ Ya. A. Kamensky to živý svet skutočným zdrojom poznania zvážiť spôsob rozvíjanie mysli dieťaťa, znamená dopad na zmysly. Ruský učiteľ K. D. Ushinsky navrhuje "zaviesť deti do sveta prírody," povedal užitočné a dôležité vlastnosti živých organizmov, a zároveň vytvoriť komunikačné zručnosti batoľatá.

Predškolské environmentálne vzdelávanie stalo zvláštny význam, pretože v polovici minulého storočia. To bolo v tomto okamihu metodisti a učitelia sa izoluje ako hlavný metódu - tvorbu vedomostí v predškolských detí o svete. Vývoj environmentálnej výchovy u detí v predškolskom trvala 70-80 rokov 20. storočia. Na konci 20. storočia, nové metódy výučby, a na ekologickú výchovu detí predškolského veku sa opäť upozornila na školiteľa a učiteľa. Komplikovaná podstatnú časť predškolské vzdelávanie, nové teoretické vedomosti došlo k tomu. Nové vzdelávacie štandardy boli koncipované, čo by prispelo k účinnému psychický vývoj detí predškolského veku.

Psychológovia A. Wenger, N. Poddyakov A. záporožec teoreticky ukázal význam ekologickej výchovy detí, dôležitosti dostupnosti tvorby jasne tvaru.

Teória environmentálneho vzdelávania získala maximálnu podporu na konci minulého storočia. Nový vzdelávací priestor stalo nemožné bez stálej environmentálnej výchovy. V Rusku zvláštny poňatí stálej environmentálnej výchovy bol vyvinutý s primárnym článkom v systéme bola oblasť predškolského vzdelávania. Toto obdobie je charakterizované vnímanie detí dostať emocionálne charakter, hromadenie myšlienok o rôznych životných druhov. Je len na 5-6 rokov je tvorba primárnych základy ekologického myslenia, ktorým sa pôvodné prvky ekologickej kultúry.

Autorské programy podľa psychológov a pedagógov, zamerané na vývoj u batoliat estetického vzťahu k realite a prírody.

Príklady predškolských programov

Program SG a VI Ashikovyh "Semitsvetik" zameraný na kultúrne a ekologickú výchovu detí predškolského veku, ktoré tvoria ich do bohatého a sebestačného, duchovné osobnosti. V poňatí techniky autorov, deti a síce environmentálnej výchovy učia myslieť, cítiť svet vnímať hodnotu živých organizmov. Program zahŕňa spoločnú aktivitu predškolské deti a dospelých v materskej škole, rodine, detské ateliéry.

Ako deti v predškolskom veku učí rozšíriť svoje obzory, oni tvorili morálne a estetické kvality. Je to schopnosť vnímať krásu, ktorá existuje v prírode, sa úspešne realizuje výchovu detí na životné prostredie. Program má dve hlavné témy: "Man", "príroda". Viď "Nature" uvádza štyri kráľovstvo, ktoré existujú na Zemi: rastliny, minerály, zvieratá, človeče. V rámci témy "muž" deti hovoriť o askety kultúry, národných hrdinov, ktorí opustili svet dobrú stopu.

Program "Náš domov - Nature"

Environmentálne vzdelávanie, výchova a vzdelávanie detí predškolského veku je to možné a program EA Ryzhov "Náš dom -. Povaha" Je zameraný na rozvoj tvorivých, činné, humánne človek predškolák 5-6 rokov s ucelený pohľad na okolitú prírodu, chápanie miesta v jej obyčajného človeka. Takáto ekologická výchova detí predškolského veku pomáha deťom získať podrobný pohľad na vzťah k prírode, získať prvé znalosti prostredia. Pedagógovia učí svojich zverencov, aby prevzali zodpovednosť za ochranu zdravia, životné prostredie. Program sa očakáva, že sa budú vyvíjať v počiatočných zručností predškolákov príslušného a bezpečného správania v každodennom živote a charakteru, praktické účasti detí na prácu environmentálneho svojho regiónu.

Program má 10 jednotiek. Každý z nich má svoje vlastné výchove a vzdelávaní komponenty, ktoré rozvíjajú rôzne zručnosti: Starostlivosť postoj, venovaný starostlivosti, schopnosť vidieť krásu. Viac ako polovica z programu spojené s neživej prírody: pôda, vzduch, voda. Tri bloky úplne zameraná na divokú zver: rastliny, ekosystémy, živočíchy. K dispozícii je časť programu týkajúca sa interakcie medzi prírodou a človekom. Metodika ekologického vzdelávanie a podporu v podobe vývoja tvorby pri kontrole v rozvojovom prostredí, existujú špecifické odporúčania pre výcvik.

Osobitný dôraz je kladený na autor nebezpečného odpadu produkovaného ľudstva. Pre deti bolo zaujímavé v triede, zvláštne miesto je venovaná ekologickým príbehy, príbehy nezvyčajné voľne žijúcich živočíchov.

Program "Mladý ekológ"

Tento kurz bol vytvorený na konci minulého storočia S. Nikolaev. Prvé teórie a metodika environmentálneho vzdelávania, ponúkol autorom, má dva podprogramy. Jedna časť je venovaná vývoju detí predškolského veku v oblasti životného prostredia, a druhá časť zahŕňa školenia učiteľov materských škôl. Program je kompletný teoretický základ, použitá metóda ekologickú výchovu. Osobitná pozornosť je venovaná praktickej časti zoznamuje deti do rastlín, starostlivosti o zvieratá. Deti, vykonáva množstvo skúseností vedieť, aké sú nevyhnutné pre rast a vývoj rastlín podmienky. Naučia sa štruktúru slnečnej sústavy, prírodné zákony. Ekologická znalosť autora nápadu by sa mali stať prostriedkom na vytváranie lásku k prírode, obyvateľov našej planéty.

Študenti školy životného prostredia sa stala populárnou v mnohých regiónoch Ruska. Vzájomnou spoluprácou ekológov a učiteľov, existujú techniky, ktoré berú do úvahy miestne sociálne a ekologické podmienky, ktoré umožňujú zachovať národné tradície.

Metodisti zapojených do predškolského vzdelávania, pochopiť význam vštepoval ekologickú kultúru mladšieho predškolského veku.

Pozorovanie vo vzdelávaní o životnom prostredí

Akýkoľvek subjekt, vrátane ochrany životného prostredia, zahŕňajú použitie niektorých metód. Vzdelanie a všestranný rozvoj detí predškolského veku sa vykonáva rôznymi spôsobmi. Najúčinnejšia je zoznámiť deti s prírodou. Deti záujem o všetky prírodných javov: sneh, dážď, dúha. Poskytovateľ musí rozvíjať schopnosti pozorovania prírodných javov. Bolo to v jeho povinnosti patrí vštepovanie lásky k pozorovanie zručnosti o zvieratách a rastlinách starostlivosti. Učiteľ by mal vysvetliť svojich hráčov, že je dôležité starať sa o živé organizmy, intolerancia k poškodeniu rastlín, zvierat. Podstatou pozorovanie spočíva v poznaní prírodných objektov pomocou vizuálnej, hmatové, čuchové, sluchové vôňa. Pozorovaním učiteľ učí deti upozorniť na rôzne vlastnosti prírodných objektov, prejdite na spojenie živej i neživej prírody, rozlišovať medzi zvieratami, rastlinami.

Pozorovanie učiteľ navrhne organizovanú činnosť zameranú na dlhom a intenzívnom štúdiom detí prírodných javov.

Pretože účelom monitorovania je rozvoj zručností, ďalšie vzdelávanie. Smer na životné prostredie v mnohých škôlkach vybraných ako prioritu, ktorá je priamym potvrdenie o jeho dôležitosti a významu.

Psychológ S. Rubinstein je presvedčený, že pozorovanie je výsledkom premýšľania o tom, čo videl dieťa prírodného javu. Je v procese pozorovaní je vzdelanie, vnímanie životného prostredia o tom, čo videl. K. D. Ushinsky bol presvedčený o tom, že sa jedná o viditeľnosť, čo charakterizuje proces pozorovania, dáva mu účinnosti a efektivity. Rozmanitosť cvičenie ponúkla deťom 4-6 rokov veku, vychádza z pozorovania, prispieva k rozvoju logického myslenia, pozorovanie, sústredenie. Je ťažké si predstaviť, bez dohľadu akéhokoľvek predškolského vzdelávania: ekologický, morálne, umelecké.

Učiteľ EI Tiheeva myslel, že sa jedná o triedu, z čoho vyplýva, sledovanie, pomáhajú formovať deti reči. Ak chcete učiteľ dosiahol cieľ, používa špeciálne techniky, aby mohol usporiadať aktívny vnímania žiakov. Učiteľ položí otázku, ktorá zahŕňa výskum, porovnanie, zriaďuje spojenie medzi rôznymi javmi a sľub divokú zver. Zaradením do práce zo všetkých detských zmyslov, pozorovanie nám umožňuje plne vnímať potrebné znalosti. Tento postup predpokladá zameranie pozornosti, ale preto, že je potrebné učiteľ presne riadiť množstvo času, obsah štúdie.

Je to tým, že sleduje deti v predškolskom veku učiť o prírode, jej objekty sú uložené. Betón, živé, pamätné obrazy, dieťa vníma rýchlejšie. Sú to práve tieto zručnosti bude používať neskôr v živote: v triede, v priebehu kampane.

Aký je význam monitorovanie pre ekologickú výchovu detí predškolského veku

Táto metóda ukazuje na deti prirodzenosť a rôznorodosti živých organizmov, vzťahy medzi jej objekty. Pri systémovej aplikácii pozorovaní, sa deti učia, ako sa pozerať na detaily, pozorujem tie najmenšie zmeny a rozvíjať svoje pozorovacie schopnosti. Táto technika umožňuje vznik estetického vkusu detí, vplyv na ich emocionálne vnímanie sveta. Pedagóg prácu s deťmi s rôznymi typmi pozorovania. Uznáva pozorovania platí pre:

• vytvárajú predstavu z detí o rozmanitosti živočíchov a rastlín na svete;
• učil rozpoznať povahu objektov;
• zaviesť funkcie ako objekt povahy;
• generovať predstavy o rozvoji, rastu zvierat a rastlín;
• zobraziť podrobnosti o sezónne zmeny v oblasti životného prostredia

Pre tento spôsob bude najúčinnejšia, učiteľ pripravuje ďalšie podklady. Vytváranie aplikácií z jednotlivých dielov, tvarové zvieratá, pomáhať s využitím znalostí, ktoré boli získané v priebehu pozorovania predškolák.

Dlhodobá pozorovanie je vhodná pre deti 5-6 rokov. Ľudí analyzovať rast, vývoj rastliny, izolovaných zmien, identifikovať podobnosti a rozdiely medzi počiatočnou a konečné rastlinných druhov.

Dlhodobé pozorovania naznačujú, podrobné skúmanie vzťahu medzi rastlinami a ich biotopov, ako aj analýzu morfologické a funkčné zdatnosti. Bez stáleho monitorovania a podporu opatrovateľov takáto možnosť neprinesie výsledky pozorovania.

Moderné predškolské vzdelávanie: ekologický, morálne, umelecké, škôlka sama vyberie. Niektoré škôlky sú pridelené jednotlivým skupinám svoj smer vývoja, alebo sa používajú v niektorých oblastiach.

V prípade, že pre-škola kladie dôraz na ekologický rozvoj detí, program je zvolený. To zahŕňa stanovenie jasných cieľov, cieľov. Špecifický cieľ, vzhľadom na vekové osobitosti a fyzický vývoj detí.

Tieto problémy treba považovať za výchovný charakter, zamerať sa na duševnej činnosti detí predškolského veku, že je potrebné nájsť odpovede na konkrétne otázky položené učiteľom v priebehu kurzu.

Výskum vykonávaný detskými psychológmi, potvrdila význam systémového environmentálneho vzdelávania. Deti, zoznámiť sa so živými a neživými sveta v 3-4 roky, prispôsobiť rýchlejšie učiť v škole, nemajú problémy pri komunikácii so svojimi rovesníkmi, majú dobrú reči, pamäti a pozornosti. Poznatky získané v materskej škole, škôlke prehlbovať, dopĺňať, organizovať lekcie na základnej škole. GEF, ktorý bol zavedený v oblasti predškolského vzdelávania, zahrňuje tvorbu u detí základných pojmov divokej zveri stránok.

Na dosiahnutie tohto výsledku sú k dispozícii rôzne metódy ekologickej výchove detí.

Dozoru techniky pre deti v predškolskom veku

Týždenný kurz zoznámenie detí so sezónnymi zmenami životného prostredia vytvoril S. N. Nikolaevoy. Autor ponúka každý mesiac po dobu jedného týždňa pozorovať počasie:

1. Denná analýza počasie.
2. Liečiť stromy a kríky, pôdokryvna.
3. Sledovať zvieratá v živočíšnej rohovom škôlky.
4. Daily vyplniť kalendára prírody.

S. N. Nikolaevoy technika zahŕňa premiestnenie "týždňov pozorovaní" každý mesiac po dobu jedného týždňa. V dôsledku toho sa zostavujú poveternostné mapy, na ktorom chlapci analyzovať zmeny v zvieraťa, rastlinný svet. Počas pozorovania počasie, deti vylučujú špecifické javy, určiť ich intenzitu. Pri štúdiu počasí, venujú pozornosť tri parametre určenie stavu oblohy a typ zrážok, stupeň tepla alebo chladu, v prítomnosti alebo neprítomnosti vetra.

Takáto každodenné sledovanie zmien v počasí, učiteľ organizuje pestrý, živý, zaujímavé deti neznížila, ale zvýšila. Tento "Environmentálne Week" - veľká šanca vštepiť lásku k prírode, vytvárajú predstavy o ročných období a ich charakteristiky.

záver

Tí, informácie o životnom prostredí, ktoré dostane deti počas základnej pozorovania, závery, skúsenosti, pomôže deťom pochopiť rozmanitosť živé a neživé svete. Tried ekologické orientácia vykoná s prihliadnutím na fyziologické, bude psychologické zvláštnosti predškolského veku pomôcť deťom zoznámiť sa s prírodnými javmi, pochopiť ich význam, účel. Dieťa, ktorí od raného detstva zvyknutý na lásku, ocenia prírody, nikdy nebude rúbať stromy a kríky, týranie zvierat, vyzdvihnúť kvety. Environmentálna výchova - dôležitou súčasťou predškolskej výchovy. Paleta technik vyvinutých detskými psychológmi a ekológov, pomáha vychovávať budúce prvú lásku stromov, kvetov, vtákov, zvierat, rýb. V mnohých predškolských zariadeniach pre environmentálne vzdelávanie nastaviť svoje vlastné životný priestor. Starostlivosť pre obyvateľov prispieva k tvorbe ekologickej kultúry.