Konečné integrovaných tried v prípravnej skupine škôlky

Hlavným záverečná akcia vo vzdelávacom procese v materskej škôlke - záverečné zasadnutie. To potom zhŕňa získané znalosti, zručnosti a schopnosti sú testované, dať logický bod tréningu, ktorý trval celý rok. Konečné integrovaných tried v prípravnej skupine - to je tiež potrebné analyzovať systém novými poznatkami.

Tieto činnosti by mali byť vykonávané pravidelne, dokončenie každej etapy výcviku. V nadväznosti na federálnej štátnej vzdelávacie štandardy, učiteľ by mal byť súbor požiadaviek, ktoré sú nevyhnutné pre realizáciu vzdelávacích programov zároveň prispieva k záverečným integrovaných tried v prípravnej skupine a všetky kreatívne nápady a vzlet a veľký podiel na vynaliezavosť. Inak ťažko ukazujú výsledky nielen školského roka, ale aj celý výcvik v materskej škole.

dva dokumenty

S ohľadom na federálnej vlády už boli porušené veľa kópií požiadavky na štruktúru vzdelávacích programov. Ako rozlíšiť rysy požiadaviek štátu, vo vzdelávaní v ranom veku od národné normy?

V nedávnej dobe, každá škôlka učiteľ pripravuje konečnej integrovaných tried v prípravnej skupine čistenia spalín, v porovnaní s týmito požiadavkami vzdelávacieho programu inštitúcie, ale musel byť rekonštruovaný. Prispôsobiť sa norme. Aj keď sú tieto dokumenty je veľa podobností, ale konečná integrovaná činnosť v prípravnej skupiny pre GEF je už veľmi odlišná od tej predchádzajúcej.

Požiadavky na programe

Čo presne je rozdiel medzi vzorcov FGT OOP GEF a odkazy na? Prvý objekt má dve časti: na požiadavky štruktúry programu a požiadavky na podmienkach jej vykonávania. Druhý pridáva k vyššie uvedené požiadavky na výsledky programu prieskumu, zatiaľ čo FGT (prvý) trvá iba na predpokladaných výsledkoch realizácia vzdelávacích programov.

vzdelávacie programy štruktúrovať požiadavky tiež významne líšia. Pokiaľ by GEF čistenia spalín sú štyri hlavné oblasti vzdelanostnej štruktúry - päť. Okrem toho sa smer navzájom sa v podstate nelíši, len konečné integrovaných tried v prípravnej skupiny pre GEF je zameraný na vytváranie vzťahov s verejnosťou, komunikácie a rovnaká hodina na čistenie spalín - socializácie, to znamená, že veľmi verejnosti.

Povinné časť a zvyškový

Pomer častí vzdelávacieho programu sa tiež zmení. Ak povinnou súčasťou jeho čistenie spalín by mal byť aspoň 80% objemových, a zvyšných 20% môže byť vyrobený pomocou vodítok v procese učenia, programy GEF vyžadovať povinný len 60% z celkového objemu programu, zatiaľ čo zvyšných 40% sú ponechané na opatrovateľov a vedenie.

Preto sa rozširuje odrazový mostík pre kreatívne rast počtu zamestnancov v odvetví vzdelávania, je tu možnosť zamerať sa na podmienkach etnických, socio-kultúrne, ekonomické a dokonca aj klimatickými špecifikami, kde je vzdelávací proces vykonáva, to podporovalo záujmy učiteľov, tradícií.

Opatrenie tu môže byť len konečný otvorený integrovaný lekcie v prípravnej skupine, kde sú výsledky mnohoročného vzdelávania a vzdelávacej činnosti v múroch DOW.

Základom vzdelávacieho programu

Hlavný vzdelávací program GEF zmenil štrukturálne. Teraz to sa skladá z troch častí: cieľ, podstatné a organizačné. V každej sekcii je povinnou súčasťou vosmidesyatiprotsentnaya a priestor pre kreativitu. Predstavila ďalšia časť - Prezentácia programu.

Povinnou súčasťou FGT: vysvetľujúca poznámka k oblasti obsahu, spôsob návšteva vybavenia vzdelávacieho programu a monitorovací systém. Potom je tu tá časť, ktorá je tvorená účastníkmi vzdelávacieho procesu.

Predstavenie programu sa stane konečnou komplexné integrované aktivitu v prípravnej skupine, kde sa žiaci určite show a silných a slabých stránok analyzovaných dokumentov.

Charakteristika a osobné kvality

FGT definuje veľmi špecifické vlastnosti a integračné vlastnosti osoby, tak povediac, sociálne portrét dokonalé stráženie škôlke. Výsledky hlavného programu a kvalitu všetkých činností nutne predpokladané - ako dočasné (aktuálne) a finále.

Očakávané výsledky GEF slúžil ako cieľov ako je to možné, aby sa dosiahlo dieťa z dôvodu svojho veku a socio-normatívne výkon, dokončenie etapy predškolského vzdelávania. Konečné kognitívne integrovaných tried v prípravnej skupine odhalí kvalitu absolventov, ako je iniciatíva, sebavedomie, nezávislosť, telesného vývoja, predstavivosť, zvedavosť, silnou vôľou úsilie, záujmu.

pedagogická diagnostika

Ciele, rovnako ako akýkoľvek cieľ nemôže byť predmetom konkrétneho posúdenia, a to aj vo forme monitorovanie a diagnostiku všetkých typov výučby, pretože nemôžu byť základom pre čisto formálne porovnanie s úspechmi detí v skutočnosti.

GEF programovať žiadne predbežné alebo konečné absolventov diagnózy. Konečné integrovaných tried v prípravnej skupiny pre GEF uvádza posúdenie rozvoju jednotlivých detí. Tu je hodnotenie a musí byť vykonané vo forme pedagogickej učiteľ diagnostiky.

Aktívne deti vo spontánne a činnosti organizované zvlášť, a je predmetom sledovania a analýzu. Nástrojmi pedagogickej diagnostiky môže byť pozorovacie karty pre deti zamerané na rozvoj, ktorý zaznamenáva jednotlivé dynamiku a vývoj v dlhodobom horizonte, zatiaľ čo dieťa je v zábere v komunikácii s vrstovníkmi, dospelých, hry, vedomostí, projekty, umeleckej činnosti, fyzický vývoj.

FGT na programe vytvára spoločnú kultúru, rozvíjať fyzické, duševné i osobné vlastnosti, vytvára predpoklady pre vzdelávacie činnosti. GEF Program vytvára podmienky pre sociálny rozvoj detí, im dáva možnosť socializácie, komplexný rozvoj - osobné, vzdelávacie, morálne a etické, rovnako ako vývoj iniciatívy, tvorivosť, ochotu spolupracovať s dospelými a vrstovníkmi.

Priamo na vzdelávaciu činnosť

Čo je vzdelávaciu činnosť sama o sebe môže byť odlišná od bežných tried? Aktualizované štruktúru a formy organizácie vzdelávacieho procesu, individualizácia, zmena pozície, pokiaľ ide o dospelých pedagóg deti.

Uzatvorením relácie NOD - integrovaná v prípravnej skupine detí bude určite sú ochotní pripraviť sa na show, ale zodpovednosť nebráni záujem o tento typ činnosti.

Modely organizácie vzdelávacieho procesu

Staré a najčastejšie v našej krajine je model vzdelávacieho procesu zahrnuté tri položky:

1. Vedenie triedy na rozvrhu, kde sa deti rozhodnú pre vytvorenie úlohy techniky.

2. Formovanie zručností počas režimu momentov: recepcia v dopoludňajších hodinách, raňajky, pešo k tichej hodine tréningu a tak ďalej.

3. Vedomosti a zručnosti získané u detí, sú stanovené v samostatnej a individuálna práca.

Tento programovací model pre prácu pred zavedením poradí ministerstva ruského № 655 z 23. novembra 2009 FGT, ktorý sa týkal schválenie štruktúry základov vzdelávacích programov predškolského vzdelávania. Poradie je stanovené riešenie výchovných problémov prostredníctvom spoločných aktivít dospelých a detí, neobmedzuje len na oblasť pôsobnosti GCD (priame pedagogickej činnosti), ale aj počas režimu rôznych miestach, v uvedenom poradí, špecifickosť predškolské inštitúcie.

Konečné integrovaných tried v prípravnej skupine by mali zahŕňať všetky najlepšie momenty, ku ktorým došlo v dôsledku spoločných aktivít detí a učiteľov, pretože pomáhajú dieťaťu zvládnuť svet a prekonať ťažkosti.

činnosti partnerstva

Najnovší model budovania vzdelávacieho procesu je potrebné vziať do úvahy parametre čistenia spalín a vždy obsahujú dve zložky:

1. Spoločné aktivity pre deti i dospelých v súlade s režimom Nod a všetky momenty.

2. Samostatne zárobkovo činné osoby deti.

Hlavné tézy organizáciu toho môžeme povedať, pridružené aktivity pre deti a opatrovateľov, nesmie prekročiť GCD a režim sú nasledujúce:

1. Poskytovateľ sa podieľa na spoločné podniky sú úplne porovnateľná so študentmi.

2. Preschoolers čisto dobrovoľne pripojiť, aby spolupracovali, a to bez duševnej tlak a disciplinárne nátlaku.

3. Deti môžu voľne komunikovať a pohybovať sa v spoločnej činnosti, v tomto poradí, je potrebné zabezpečiť, aby toto pracovnú plochu.

4. Otvorte koniec spoločné činnosti, ktorá je, každý môže pracovať svojím vlastným tempom.

5. Hra by mala byť prítomná v spoločnom podniku ako hlavný druh práce s deťmi a ako vedúci aktivity predškolských inštitúcií.

Ukazovateľom úspešné zvládnutie zručností, vedomostí a zručností v hre môže jednať o konečnej integrovaných tried v prípravnej skupine - vývoj reči alebo matematike, nie je tak dôležité, bude jasné vec: v hre sa dieťa môže rýchlo prispôsobiť okolitým svetom, spoločnosť, nestráca záujem o učenie a vnútorne spokojný.

Voľba herné aktivity

Vzdelávací proces je organizovaný a realizovaný priamo cez asimilácii rôznych aktivít detí: herňa, motorová, komunikácia, práca, kognitívne výskumu, produktivity, hudobných a výtvarných, ako aj - a v plnom rozsahu - čítaním.

Tu je najdôležitejšie úspešne integrovať všetky tieto formy a metódy práce, aby sa tou správnou voľbou, ktorá je výsadou učiteľa je, ako vyriešiť všetky problémy spojené s kontingentom, úroveň usadil vo všeobecnom učebných osnov. A my môžeme len priať, aby neustále tvorivý prístup k špecifickým úlohám predškolského vzdelávania.