HIA: prepis. Deti so zdravotným postihnutím. Vývoj detí s postihnutím

Čo znamená skratka HIA? Rozlúštenie znie postihnutia. Do tejto kategórie spadajú osoby, ktoré majú defekty vo vývoji a to ako fyzickej a psychickej. Výraz "postihnuté deti" znamená určité výnimky pri formovaní dieťaťa, ak je to nutné, vytváranie osobitných podmienok pre život.

Kategórie detí s postihnutím

Základná klasifikácia rozdeľuje pacientov do nasledujúcich skupín detí:

- s poruchou správania a komunikácie;

- so sluchovým postihnutím;

- so zrakovým postihnutím;

- s dysfunkciami reči;

- zmeny pohybového ústrojenstva;

- s spomalenie duševného vývoja;

- s mentálnou retardáciou;

- komplexné poruchy.

Deti so zdravotným postihnutím, ich typy, poskytne nápravné výukové programy, ktorými dieťa môže byť bez vád, alebo výrazne znížiť jeho vplyv. Napríklad pri práci s deťmi s poruchami zraku, pomocou špeciálnych vzdelávacích počítačových hier, ktoré pomáhajú zlepšiť vnímanie analyzátora (bludisko Schulte tabuľky , atď.).

princípy učenia

Práca s dieťaťom so zdravotným postihnutím je neuveriteľne pracné a vyžaduje veľa trpezlivosti. Každý variant vyžaduje porušenie svojho vývojového programu, hlavné princípy, ktorými sú:

1. Psychologická bezpečnosť.

2. Pomoc pri prispôsobenie sa podmienkam prostredia.

3. jednota spoločného podniku.

4. Motivácia dieťaťa do vzdelávacieho procesu.

Počiatočné štádium vzdelávanie zahŕňa spoluprácu s tútorom, zvýšený záujem o plnení rôznych úloh. Stredná škola sa musí usilovať o vybudovanie občianskej a morálny postoj, ako aj tvorbu tvorivých schopností. Nesmieme zabudnúť na vplyv na rozvoj detí so zdravotným postihnutím v rodinnej výchovy, ktorá hrá významnú úlohu pri formovaní osobnosti.

Nie je žiadnym tajomstvom, že individuálny proces štát vyžaduje jednotu sociálnych a kultúrnych systémov a biologických faktorov. Atypické rozvoj je primárny defekt, ktorý bol spôsobený biologické faktory. Ten na oplátku vytvára sekundárne zmeny, ktoré nastali v patologickom prostredí. Napríklad, primárna defekt sa sluchovo postihnutých, a sekundárne - ktorý prišiel nemoty. Štúdium vzťahu primárnych a následných zmien, učiteľ L. S. Vygotsky vysunutou polohou, v ktorom sa uvádza, že ďalšie primárne defekt sa oddelí od vedľajších príznakov, tým úspešnejší bude posledný korekcie. Tak na rozvoj detí so zdravotným postihnutím postihnutých štyri faktory: druh porušenie, kvalite, rozsahu a načasovanie hlavných porušovania, ako aj okolitých podmienkach.

výchova detí

Pri správnej a včasnej začala vývoj dieťaťa, mnoho variácií na formovanie budúcnosti by sa mohlo výrazne zmierniť. Vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím by mali mať vysokú kvalitu. V súčasnej dobe rastie počet detí s ťažkým postihnutím, ale zároveň vďaka využitiu moderných zariadení, moderné nápravného programu, mnoho študentov dosiahnutie požadovanej úrovne rozvoja vo svojej vekovej kategórii.

V súčasnej dobe rastúci trend na odstránenie nerovností vzdelávacích a nápravných školách, role inkluzívneho vzdelávania. V tomto smere existuje veľká heterogenita zloženie ich duševné, telesné, duševné vývoj študentov, čo značne komplikuje adaptácie detí so zdravotným postihnutím v oblasti zdravia a bez funkčných porúch. Učiteľ často jednoducho stratil v spôsoboch poskytovania pomoci a podpory pre študentov so zdravotným postihnutím. Tam sú tiež nedostatky v používaní rôznych informačných technológií pri výučbe a mimoškolských aktivít. Tieto nedostatky sú z nasledujúcich dôvodov:

1. Nedostatok vzdelávacie inštitúcie nevyhnutné technologickej infraštruktúry, softvéru a hardvéru.

2. Absencia nevyhnutných podmienok, ktorých cieľom je spolupráca vzdelávacích aktivít.

To znamená, že vytvorenie "bezbariérovú" prostredia vo výučbe je stále problémom.

Vzdelanie pre všetkých

Dištančné vzdelávanie je sebavedome získava čestné miesto vo výučbe spolu s tradičnými formami. Tento spôsob organizácie vzdelávací proces značne zjednodušuje prípravu kvalitného vzdelania pre deti so zdravotným postihnutím. Dekódovanie dištančného vzdelávania je nasledovné: je to forma učenia, výhody, ktorými sú:

1. Vysoká adaptácie na podmienky života a zdravia študentov.

2. Rýchla aktualizácie metodickú podporu.

3. Schopnosť rýchlo získať viac informácií.

4. Vývoj samoorganizácie a sebestačnosti.

5. Schopnosť získať pomoc hĺbkovú štúdium predmetu.

Táto forma je schopná riešiť problematiku domáceho vzdelávania pre deti neduživý, čím vyhladzovanie hranice medzi nimi a deťmi bez zdravotného postihnutia v oblasti zdravia.

GEF. HIA u detí

Na základe tohto štandardu možno aplikovať na štyri typy vzdelávacích programov. Určenie požadovanú voľbu pre študentov prebieha na základe odporúčania psychologického, lekárskeho a pedagogického komisie. Pre úspešnú realizáciu zvoleného programu sa berú do úvahy konkrétne podmienky požadované dieťa so zdravotným postihnutím. Kladie si za cieľ prechod z jedného variantu k druhému s vývojom dieťaťa. Takáto akcia je možné za nasledovných podmienok: žiadosť rodičov, priania dieťaťa, viditeľné pozitívne zmeny v oblasti vzdelávania, výsledky PMPC, ako aj vytvorenie podmienok nevyhnutných pre vzdelávacie organizácie.

rozvojové programy vzhľadom GEF

Existuje celý rad vzdelávacích programov na základe tohto štandardu. Prvý variant je určený pre deti, ktoré by v čase, keď začínajú školské na dosiahnutie požadovanej úrovne rozvoja a ktoré môžu spolupracovať so svojimi rovesníkmi. V tomto prípade je na rovnakej úrovni ako u zdravých žiakov zapísaných študentov so zdravotným postihnutím. Dekódovanie tohto variantu je nasledujúci: deti učia v rovnakom prostredí, ktoré sú predmetom v podstate rovnaké požiadavky na konci školy all získať vzdelanie dokument.

Deti so zdravotným postihnutím, ktorí sú zapísaní v prvom prevedení, majú právo prijímať rôzne typy certifikáciou v iných formách. Zvláštne podmienky sú aplikované na konkrétnu kategóriu študentské zdravie. Hlavný vzdelávací program zahŕňa povinnú nápravnú, ktorá rieši nedostatky vo vývoji dieťaťa.

Druhý typ programu

Žiakov so zdravotným postihnutím v škole sú školení v rámci tejto možnosti, majú nárok na dlhšie časové obdobie. Pre hlavný program sa pripojí niekoľko tréningových plánov na základe potrieb študenta k obmedzeniu zdravia. Táto voľba môže byť realizovaná ako kolaboratívne učenie s rovesníkmi, rovnako ako v oddelených skupín či tried. Dôležitú úlohu pri výučbe informačných technológií hry a špeciálne zariadenie, ktoré rozširuje študentské príležitosti. Druhý variant predpokladá povinnej práci zameranej na prehĺbenie a rozšírenie sociálnych skúseností študentov so zdravotným postihnutím.

tretím typom

Žiaci s HIA zapísané v tomto prevedení sa získa formácie, porovnateľný s tým, ktorý sa získa bez porúch študenti zdravie. Predpokladom pre realizáciu učebného plánu je vytvoriť na mieru individuálne prostredie. Študenti so zdravotným postihnutím, aby spolu s odbornou komisiou zvoliť formu certifikácie a tréningového času. V tomto prípade je možné vykonávať vzdelávaciu činnosť ako zdieľaný s rovesníkmi, rovnako ako v oddelených skupinách a odbornými organizáciami.

Štvrtý typ programu

V tomto prípade je študent s ťažkým postihnutím vyškolení zdravie tým, že prijatie programu, s prihliadnutím na individuálny plán. Predpokladom je vytvorenie prostredia, v ktorom vysoký stupeň spôsobilosti dochádza implementačnej život v spoločnosti. Štvrtá varianta zahŕňa tréning doma, kde je dôraz kladený na rozširovanie v rámci ľahký prístup sociálnych kontaktov a skúseností. Pre vývoj tohto programu môžu využívať sieťové formy spolupráce s rôznymi vzdelávacími zdrojmi. Študenti, ktorí úspešne vyškolení podľa tohto prevedenia je vystavené osvedčenie štandardného vzoru.

Perspektívne možno považovať tie vzdelávacie inštitúcie, ktoré vykonávajú ako hlavný program a prispôsobiť potrebám dieťaťa s postihnutím. Tieto organizácie zahŕňajú inkluzívnu triedy, ktorá umožňuje deťom so zdravotnými problémami slobodne rozvíjať v spoločnosti. Aj v týchto školách je kontinuálna práca nielen s deťmi, ale aj ich rodičov, učiteľov.

Šport ako spoľahlivý pomocník. pracovný program

HIA (diagnóza) - to nie je dôvod na zníženie motorickú aktivitu dieťaťa. Účinnosť telesnej kultúry v rozvoji detí je nesporným faktom. Prostredníctvom športu zvyšuje pracovnú kapacitu, intelektuálny rozvoj, posilnenie zdravia.

Cvičenia sú vybrané jednotlivo alebo študentov sú rozdelené do skupín v závislosti od kategórií ochorenia. Výučba začína warm-up, kde je hudobný sprievod detí robiť niekoľko jednoduchých pohybov. Prípravná časť trvá menej ako 10 minút. Ďalej, prechod na hlavnej časti. V tejto časti cvičenia sa uskutočňuje na posilnenie kardiovaskulárny systém, svaly na rukách a nohách, na rozvoj koordinácie a ďalšie. Použitie tímovej hry prispieva k úspešnému fungovaniu komunikačných zručností, "duchu súťaže", prezradenie ich schopností. Záverečná časť učiteľa presunie k upokojeniu hry a cvičenia, zhŕňa výsledky vykonanej práce.

Tréningové programy na akýchkoľvek predmetov musí byť v súlade s GEF. HIA deti môžu zlepšiť vhodné fyzické cvičenie, pretože to nie je žiadnym tajomstvom, že sa vyvíja telo, rozvíja myseľ.

úloha rodičov

Ako byť rodičia, ktorí majú deti so zdravotným postihnutím. Rozlúštenie skratky jednoduché - postihnutím. Získanie takéhoto verdikt vedie rodičov do stavu bezmocnosti, zmätenosti. Mnoho ľudí sa snaží poprieť diagnózu, ale nakoniec prichádza realizáciu a prijímanie defektu. Rodičia prispôsobiť a prijať odlišné postoje - "Nemôžem byť nezdravá dieťa" z "Urobím svoje dieťa k plnohodnotnej osobnosti", aby Tieto ustanovenia je potrebné vziať do úvahy pri plánovaní psychológovia intervenčnej program pre deti so zdravotným postihnutím v oblasti zdravia. Rodičia je potrebné poznať správnu formu pomoci vášho dieťaťa, a to aj napriek pohľady na HIA, spôsoby adaptácie, predstavuje vývoj.

Nový prístup k tvorbe

Spoločné vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím a zdravia bez odchýlky podporovaný a opísal rad dokumentov. Medzi ne patria: Národný doktrína školstva, Koncepcia modernizácie ruskej vzdelanie, národné vzdelávacie iniciatívy "Naše nové školy". Práca so zdravotným postihnutím zahŕňa tieto úlohy inkluzívneho vzdelávania: domáce, právne, práce a sociálnu adaptáciu študentov, nasledovaný zlúčením ich spoločnosti. Aby bolo možné úspešne rozvíjať zručnosti v špeciálnych školách organizuje mimoškolské aktivity, kde deti sú všetky podmienky pre rozvoj ďalších schopností. Táto forma vzdelávacích aktivít pre deti so zdravotným postihnutím by mali byť koordinované s psychológmi a brať do úvahy jednotlivé charakteristiky žiakov. V dlhodobom, trpezlivej práce psychológov rozvinuté intervenčné programy skôr alebo neskôr povedie.