O potrebe vytvoriť pozitívne emocionálne pozadie pri korekcii motora Alalia

Motor alalia je úplná alebo čiastočná neprítomnosť reči u detí s organickým narušením centrálneho charakteru. Na pozadí ťažkej neurológie, spojenej s výrazným oneskorením v prejave, často vzniká negatívna reakcia, čo zhoršuje už vážne nevyriešené problémy v duševnom a intelektuálnom vývoji.

Preto je nesporné, že v prvých štádiách korekcie tejto poruchy reči vytvoriť taký emocionálny kontakt s dieťaťom a vytvoriť emocionálne dôvernú atmosféru, proti ktorej bude najpriaznivejšou logopédou.

Spomínajúc na štádiá formovania prejavu venujeme osobitnú pozornosť tomu, že emocionálnej komunikácii predchádza orálna komunikácia dieťaťa s dospelým. Je to hlavný typ vzťahu medzi dospelým a dieťaťom v období pred rečou. V emocionálnej komunikácii sa položia základy ďalšieho rozvoja reči.

Je to priaznivé emocionálne prostredie je nepostrádateľným stavom, v ktorom sa rýchlejšie a účinnejšie prekonáva negatívnosť reči motorického alaliku.

Pri patologických prejavoch reči sú pozorované rôzne úrovne recesie: od úplnej absencie bežne používanej reči k rozšírenej frázovej reči s prvkami lexiko-gramatickej a fonetickej-fonetickej nedostatočnosti. Rečový stav detí - alalikov sa vyznačuje najväčšími ťažkosťami. Možnosť korekcie závisí od neurologickej patológie, dedičnosti, výchovných podmienok, rečového prostredia, kompenzačných možností dieťaťa atď. Ale v každom prípade nevyhnutnou podmienkou úspešnej korektívno-logopedickej práce je vytvorenie úzkeho emocionálneho kontaktu medzi rečovým terapeutom a dieťaťom. Pre jeho realizáciu je potrebná priaznivá podmienka: s motorickým alalia je pochopenie reči adresovanej dieťaťu relatívne bezpečné. Deti primerane reagujú na benevolentné zaobchádzanie s dospelými, chápu a spĺňajú jednoduché dostupné požiadavky a pokyny.

Na vytvorenie dôveryhodného emočného kontaktu môžete použiť nasledujúce známe techniky:

- vytvorením očného kontaktu;

- napodobňovať komunikačné prostriedky (úsmev, priateľský výraz) ;

- Prosodické prostriedky (tj intonačne expresívne hlasové odpovede);

- gestá, pohyby (napríklad hry);

- hmatový kontakt (hladenie a ďalšie prvky masáže logopedie);

- spoločné vykonanie začiatku akýchkoľvek cvičení a úloh;

- zameranie sa na malé úspechy dieťaťa a jeho povzbudenie;

Okrem toho musí rečový terapeut preukázať tieto kvality:

- dobrovoľnosť;

- tolerancia (pretože korekcia motorickej alaly vyžaduje dlhú dobu a značné úsilie);

- trvalé zameranie sa na záujmy dieťaťa;

- schopnosť optimálne kombinovať stimuly a určitú závažnosť;

Je dobre známe, že reč nie je vrodenou schopnosťou, ale objavuje sa v procese ontogenézy paralelne s duševným, telesným a duševným vývojom dieťaťa, ktorý sa začína formovať s emocionálnou komunikáciou s dospelým.

Dieťa sa naučí hovoriť imitovaním reči druhých. Existujú prípady, keď dobre počúvané normálne dieťa zaostáva vo vývoji kvôli nedostatku medziľudskej, chladnej emocionálnej komunikácie s dospelým. O to dôležitejšie je prítomnosť vzájomnej pozitívnej emocionálnej komunikácie pri formovaní prejavu dieťaťa s motorickým alálom.

Psychologické negatívne dôsledky nedostatočného emočného kontaktu medzi dospelým a dieťaťom môžu mať iný typ, stupeň a kvalitu. V každom prípade, keď pracujeme na prejave, je potrebné vytvoriť podmienky, ktoré umožnia dieťaťu vytvoriť uspokojivé emocionálne prepojenie s rečovým terapeutom as okolitými deťmi, t. Oprava sa vykonáva nielen jednotlivo, ale aj vpredu. Jeho účasť na detskej skupine by mala byť plná a produktívna. Túto úlohu by mal riešiť aj rečový terapeut, pomocou herných okamihov, výberom vhodných nápravných úloh, ich striedaním správnym smerom atď. Emocionálne väzby v skupine musia byť početné a intenzívne. Rečový terapeut potrebuje schopnosť vytvárať emocionálne prostredie takým spôsobom, aby použité stimuly neboli ani podsýtené, ani satiate, ani príliš monotónne. Stimulácia by sa mala prispôsobiť konkrétnemu momentu, inak bude neúčinná. tj Vytvorte podmienky, za ktorých bude logopedická pomoc optimálna.

Emocionálne vzťahy medzi rečovým terapeutom a dieťaťom sú "organizátorom", ktorý dáva dynamickú korekčnú prácu, hlboký zmysel, rôznorodosť. Neosobný, výhradne obchodný postoj rečového terapeuta je neúčinný a dokonca škodlivý. Suché techniky nemôžu nahradiť motivačnú účinnosť pozitívneho emočného prostredia. Pri nadviazaní kontaktu je obzvlášť dôležité vyhnúť sa tlaku na dieťa. Emocionálny kontakt sa vytvára a udržiava v záujme dieťaťa, jeho činnosti a potrebe konkrétneho korekčného momentu. Je dôležité, aby dieťa cítilo, že počas rečovej terapie, individuálnej aj frontálnej, má záujem a emočne pohodlné.

Takže iba prostredníctvom pozitívnych emocionálnych vzťahov medzi logopérom a dieťaťom, rečovým terapeutom a detskou skupinou, deťmi v skupine, náprava akákoľvek rečová patológia a v našom prípade motorická alalia je najefektívnejšia a produktívnejšia. Vytvorenie pozitívneho emočného prostredia je nevyhnutnou podmienkou pre úspešnú korekto-logopedickú prácu.