Lekcia ako základné formy učenia.

Lekcia učenie ako forma organizácia bola najprv teoreticky ukázal vynikajúce učiteľa Českej Ya.A.Komenskim. Zaviedol jasné rozdelenie času na tréning a voľný čas študentov, pedagogickú prax s konštantným zložením študentov. čoskoro   chladný-úloha systém Ya.A.Komenskogo našiel svoje právoplatné miesto vo vzdelávacích systémoch po celom svete.

Lekcia ako základné formy učenia má obstáli v skúške času, aj napriek početné pokusy o vysadenie učiteľa zo pevnou dĺžkou času vo vzdelávacom procese. Myšlienka "voľné vzdelania a odbornej prípravy", reformistickej pedagogika a alternatívne vzdelávacie hnutia iste ovplyvnil tradičné lekciu, ale neboli schopní sa pohybovať od svojej vedúce postavenie ako hlavné formy organizácie školskej dochádzky.

Lekcia ako základné formy učenia má svoje výhody. Táto krátka doba je kľúčovým prvkom procesu učenia je sémantický, časové a organizačné úplnosť predstavuje integrálny formácie, ktorá umožňuje riešiť rad vzdelávacích cieľov a zámerov.

Podľa hlavného didaktický účel je tradične rozdelený do nasledujúcich typov vyučovacích hodín:

a) lekcie učiť nové vzdelávacie materiály na túto tému;

b) stanovenie lekciu znalostí a zlepšovanie zručností, skúseností;

c) opakovanie lekcie (systematika, generalizácia);

g) riadenie triedy a korekcie vedomostí a zručností.

Najbežnejším typom je považovaný za kombinovaný lekcie.

Lekcia ako základnú formu učenie nie je zamrznutá forma. Je úžasné, koľko z novosti a neštandardné môžu investovať v tomto krátkom časovom období učiteľ odborného. Neustále nové metodické poznatky sa objaví v pedagogickej praxi.

S cieľom zvýšiť záujem študentov do školských aktivít v 70-tych rokov. XX storočia, nový fenomén - neštandardné lekcie, ktorá je improvizované školenie s netradičnou konštrukciou. To sa stalo populárne neštandardné lekcie - obchodné hra, konkurencia, cestovné, súd, aukcie, turné a ďalšie.

Lekcia ako základnú formu učenia je nielen prechádza štrukturálnymi zmenami, ale tiež trpia sociálno novým požiadavkám.

Moderné vysoko kvalitné lekcie je povinný používať najnovšie úspechy výučby prírodovedných predmetov a praxe. Učiteľ musí zabezpečiť podmienky pre produktívne kognitívne aktivity študentov, s prihliadnutím na ich osobné vlastnosti; zvyšovať povedomie o štúdiu interdisciplinárne prepojenie, budovanie motiváciu a aktivizáciu osoby vo vzdelávacom procese. Toto nie je úplný zoznam požiadaviek, vzhľadom na požiadavky modernej spoločnosti na absolventov škôl. Sociálne požiadavky sú definované v trojaký cieľ každej lekcie: učiť, vzdelávať, rozvíjať.

Lekcia ako formu učenia vyžaduje učiteľa k systematickému plánovaniu vzdelávacích aktivít. Príprava zahŕňa tematické plánovanie lekcie systému na túto tému a plánovanie úloh jeden konkrétny lekciu.

Účinnosť lekcie, ako aj výsledok celého školy závisí na starostlivej príprave učiteľa. Nevyhnutná fáza prípravy sú: Diagnóza kvality vedomostí a motivácie študentov, ich výsledky prognóz, plánovanie spoločných aktivít.

Logická postoroenie lekcie v kombinácii s optimálnym výberom metód, techník, vzdelávacie nástroje umožňujú, aby sa dosiahlo najvyššie možné výsledky v tréningu.

Aby však bolo možné vykonať kvalitatívne lekcie najvyššie moderné štandardy nie je vždy cnosť, dokonca aj skúsený učiteľ.