Čo je motívom činnosti? Motívy pedagogickej činnosti žiakov

Potrebám ľudí žijúcich v relatívnej a pohybe. Zo všetkých ľudských potrieb má prednosť, je ten, ktorý je silnejší ako motiváciu. Motivácia a motívy činnosti sú podrobnejšie opísané v článku.

Motívom a nutnosť

Cestu k potrebe prax - to je cesta von pre potreby životného prostredia. Činnosť je založená na motívu, ktorým je vytvorená. Ale motívom nemôže byť spokojný s akoukoľvek činnosťou. Taká dráha sa skladá z:

• Výber a motivácia musia podliehať;

• na ceste z potrieb činnosti transformácie potrebuje záujem a účel, alebo skôr vedomú potrebu.

Z toho vyplýva, že motivácia a potreba neustále pripojený. Potreba je, že ľudia do práce, ktorá je založená na motívu.

motív činnosť

Motívom činnosti sa nazýva ktorá tlačí jedinca do aktivít vedúcich k uspokojenie na jeho špecifické potreby. Motive činnosť - to je odrazom potrieb.

Napríklad motívom činnosti - to je aktívny záujem o prácu, a odmietnutie svojho nesúhlasu.

Ako motív aktivita môže pôsobiť myšlienky, predstavy, pocity a duševné tvorby inom poradí. Aby práca bola vykonaná, existuje len málo domácich šokov. Je dôležité dodržiavať predmet činnosti a porovnať motivácia a ciele, ktoré musia byť splnené.

Potrebu motivačný sférou osobnosti - je celá suma z motívov, ktoré sa objavili v priebehu ľudskej existencie. Táto oblasť sa rozvíja, ale je tu niekoľko významných stabilné motívy, ktoré tvoria zameranie jedinca.

motivácia

Motivácia - je združenie vnútorných a vonkajších vodiacich síl, ktoré tlačí človeka na určité akcie. To je spôsob, ako človek motiváciu cvičiť k realizácii.

Motivácia zahŕňa viac ako motívu. Motív aktivita - stabilný osobné kvality, ktoré patrí do jednotlivca. Motivácia je - súbor faktorov, ktoré určujú priebeh akcie jednotlivca, jeho motívy, ciele, potreby, úmysly, atď. Tiež proces podporujúci a riadenie činnosti.

Motivačný sféra sa skladá z:

• motivačný systém osobnosti, vrátane podnecovania aktivity do platnosti, teda robiť motívy, záujmy, potreby, ciele, názory, postoje, normy, stereotypy, a iní;

• Dosiahnutie motivácia - musia podrobovať správanie na vysokej úrovni kalenie a iné potreby;

• motivácia sebarealizácie je na najvyššej úrovni hierarchie motívov, potrebuje jedinca realizovať svoje vlastné schopnosti.

Správne plány, ciele, vysoko organizovaná alebo viesť k ničomu, ak neexistuje žiadna motivácia. To kompenzuje straty v iných oblastiach, ako je plánovanie. Nemôže nahradiť čokoľvek motívov činnosti, dôležité schopnosti, ale oni sú často nestačí.

Motivácia tiež určuje úspech v praktickom prevedení, ktoré nemožno dosiahnuť len s prítomnosťou vedomostí a zručností. Musíte chcieť prácu, aby dosiahol výsledok. Množstvo úsilia závisí na úrovni činnosti a motivácie. Ľudia s vysokou úrovňou motivácie urobiť viac práce a viac pravdepodobné, že robiť lepšie.

Nesprávne motívy dodržiavať rozsah jednotlivca ako zrkadlo súčet jeho individuálnych potrieb. potrebám jednotlivca pripojeného k sociálnym potrebám ich vznik a rozvoj spoločnosti je určený. Motivačný sféra zahŕňa individuálne i sociálne potreby.

motivácia

Motivácia - je vedomá vplyv na jednotlivca, ktorý sa odvolával na konkrétne dôvody pre pokles to, aby čokoľvek.

Motivácia je dvojakého druhu:

1. Formácia človeka motivačné a vzdelávacie štruktúru vzdelávacie cesta. To si vyžaduje znalosti, úsilie a schopnosti, ale tam je príležitosť na dosiahnutie dlhodobé výsledky.

2. Vplyv na jednotlivcov na výkon niektorých činností. Sem motivovať podobajúce štruktúru transakcie.

Existujú rôzne dôvody: potvrdenie, povinnosti na spoločnosti, záujem o procese učenia, tak ďalej. Zoberme si napríklad motívy vedcov k vede tried: sebauplatnenie, sebarealizácie, finančných stimulov, vzdelávacie prínos, sociálne motívy.

Motívy a motivácia ľudskej činnosti - atribúty určité osobnosti, ktoré sú stabilné. Hovorí, že jednotlivec vykazuje kognitívne motívom, máme na mysli, že motivácia k získaniu vedomostí je neoddeliteľnou súčasťou v ňom v mnohých situáciách.

Motif činnosť, ktorého definícia nemá vysvetlenie na rozdiel od všeobecného systému duševného života a faktory, ktoré ju tvoria - akcie, obrázky, postoje, iné sa zameriava na poskytovanie hybnosti aktivity.

Motívy pedagogickej činnosti žiakov

Lidiya Bozhovich, sovietsky psychológ, pri pozorovaní štruktúry motivačný sférou osobnosti všeobecne veľmi starostlivo zvážiť motívy vzdelávacie aktivity študentov. Ponúka dvoch veľkých skupín:

1. Záujem dieťaťa k poznaniu, že je potrebné pre duševnej činnosti a získavať nové zručnosti, schopnosti a znalosti, to je poznávacie motívmi.

2. Potreba dieťaťa k dosiahnutiu určité miesto v spoločenskej hierarchii poznal - sociálne motívy.

Tieto dve skupiny spojiť podporovať efektívne učebné činnosti. Motívy, spôsobené samotnou činnosťou, aby priamy vplyv na jednotlivca a sociálnych motívov sú impulzom pre svoju činnosť s pomocou vedomých cieľov a riešení.

Štruktúra motívov vzdelávacej činnosti

M. V. Matyuhina, založený na klasifikáciu Bozovic, ponúka takú štruktúru. Motív učebné činnosti žiakov sa skladá z:

1. Dôvody, na ktorých je založený vzdelávacie aktivity priamo spojené s jej produktmi. Kategória sa delí na dve podskupiny:

• V súvislosti s jadrových učenia. Žiak sa snaží získať nové poznatky, držanie nových informácií, metódy v praxi, povedomie o okolité konštrukcii vecí. Táto motivácia obsah.

• Týkajúce sa tréningového procesu. Žiak chce byť aktívny intelektuálne, aby vyjadrili svoje názory na lekcie, formulovať a riešiť problémy v procese učenia. Tento proces motivácie.

2. motívy, ktoré sa vzťahujú na výsledok učenia, ktorý je umiestnený mimo proces učenia. Táto kategória zahŕňa také podskupiny:

• Široké sociálne motívy: sebaurčenie (smäd, aby boli pripravené pre ďalšiu prácu sa povedomie o dôležitosti zručností, atď), vlastný (treba vyvíjať v priebehu štúdia), zodpovednosti a povinnosti voči učiteľ, trieda, spoločnosť, atď.

• Uzkolichnostnye motivácia - túžba získať súhlas od rodičov, učiteľov, kolegov, pozitívne značiek. To je motivácia pohody. Prestížny motivácia je výrazom túžby byť v prvom rade o akademického úspechu, byť najlepší. Motivácia vyhnúť problémy zahŕňajú všetky negatívne dôvody, že je potrebné obísť nevýhody a nebezpečenstvá, ktoré môžu vzniknúť z vyššie v prípade, že žiak nebude klásť správne úsilie.

druhy činností

Psychológovia rozlišujú rôzne formy typov organizačných činností, z ktorých každý so sebou nesie ich motivačné aktivity. Motívom tejto hry - je baviť. Pre učenie a pracovná motivácia je zmysel pre zodpovednosť a povinnosť. To nie je o nič menej intenzívne pocity, ako je obvyklé záujmu. Ale študovať a pracovať , je nutné volať osobné záujem v priebehu praktickom vykonávaní alebo výsledku. Dôležitá je tiež zvyk pracovať ako kreatívne motívy činnosti, ktoré by mali byť vypracované v dieťati.

Štúdium motívov vzdelávacej činnosti ukázalo, že rôzne druhy činností sú vzájomne prepojené, že sa vzájomne dopĺňajú a tok druhu vo forme. V učení kresliť a mať čas, aby zostali v škôlke dieťa okrem hier. Školák po vyučovaní trávi čas v hrách.

herná aktivita

Okamihy hry perfektne dopĺňajú štruktúru lekcie, herných situácií prvky zaujať deti. Hra - to vymyslel cestu cez svetové mapy, napr. Táto hra role učiteľa, predávajúci, sprievodca pre výučbu cudzieho jazyka v dialógu.

Činnosti nemôže existovať samostatne, ale v určitom období života niektorých z nich môže prevziať. V jednom období jeho života je hlavná činnosť - to je hra, druhý - náuka, v treťom - práca. Pred príchodom detí v školskom vedúcej druhu činnosti je hra, v škole doktríny prevláda. Pre dospelých, hlavná činnosť - prácu.

Motívy pre aktivitu učiteľov

A. K. Baymetov detail s ohľadom na motívy činnosti učiteľa, rozdelená do troch kategórií:

• motívy záujmu komunikuje s deťmi;

• motívy záľuby predmetom výučby;

• motívy cla.

Ako sa ukázalo, že učitelia bez prepísania motív s vyváženými troch ukazovateľov vyvinula odborné znalosti a vysokú reputáciu. Kategória motivácia ovplyvňuje charakter požiadaviek na učiteľa pre študentov. Vyvážená motivácia učiteľov vedie k malému objemu a harmóniu týchto požiadaviek.

Je to tiež stojí za úvahu, že výskyt určitého typu motivácia je prepojený so štýlom návodu učiteľa. Motívom povinnosti prevažuje medzi učiteľmi s autoritatívnym štýlom riadenia, komunikácia tému - liberálmi a prevahe učiteľov bez konkrétneho motívu vzťahujúce sa k demokratickému štýlu vedenia.

Ludmila Nikolaevna Zaharov, pracuje na profesionálnej motivácie učiteľov, celkový rozsah faktorov identifikovaných sú:

• pracovných dôvodov;

• asertivita;

• osobné sebarealizáciu;

• Finančné stimuly.

To všetko dohromady vytvára motivačné pole pôsobnosti všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.