Produktivita a štruktúra pedagogickej činnosti učiteľa - súvisiace komponenty

Produktivita a štruktúra pedagogického pôsobenia - A dva javy, ktoré sa vzťahujú k sebe veľmi blízko. Iba na dodržiavanie základných pravidiel a zásad bude závisieť od úspechu učiteľa. Je potrebné vziať do úvahy hlavných zložiek, ktoré boli pridelené N.Kuzminoy.

pedagogický rámec činnosť zahŕňa:

1. Kognitívne (Gnostická) zložku možno pripísať oblasti vedomostí učiteľov. Navyše v tomto prípade nie je potrebné zúžiť, aby subjektu údajov. Je tiež dôležité: self-vedomosti a self-aktivita osoby; vek a anatomické a psychologické charakteristiky študentov a charakteristík komunikácie v pedagogickom procese.
2. Navrhovanie zložka obsahuje taktické a strategické predstavy o problémoch vzdelávania a učenia. Dôležitá je tiež znalosť toho, ako ich dosiahnuť.
3. Konštruktívna komponentov znamená, že učiteľ by mal byť schopný vybudovať nielen svoje vlastné činnosti, ale tiež aktivitu študentov s prihliadnutím z krátkodobého aj dlhodobého ciele a ciele tréningu. A bez ohľadu na to, je to o tom, čo "ťahá" objekt: jediné lekciu, téma, tematický celok, triedy cyklus, a tak ďalej.
4. Komunikácia zložka učiteľa je jedným z najzákladnejších. Vzhľadom k tomu, dokonca aj vo veľmi dobrom profesionál, a to s prihliadnutím na ich význam, profesijnú činnosť učiteľa nemôže priniesť úspech. Jedná sa o povahe komunikácie a špecifickosť jeho interakcie s triedou a študentmi.
5. V rámci organizačná zložka implicitného charakteru učiteľa sústavy kvalifikácií, ktorá pomáha organizovať svoje činnosti, triedne aktivity a študentov.

Štruktúra vzdelávacích činností nie je toľko o systém vzájomne prepojených prvkov, ale aj "diktuje" hlavné funkcie a úlohy, ktoré sú uvedené na to. V súlade s týmto rozlišujú: organizačné, komunikácia, konštruktívny, dizajnu a gnostických funkcií. Vzdelávací proces by mal byť zameraný na zabezpečenie uniformu každý jeden.

Okrem klasického schémy pedagogické štruktúry činností môže byť reprezentovaný trochu inak, jednoduchšie, ale má významný praktický význam.

V tomto prístupe je základ položil štruktúru z pedagogickej psychológie, ktorá zahŕňa psychológiu učenia, psychológie a vzdelávanie učiteľov psychológie pracovnej činnosti. Tento vyvážený učebný proces môže byť produktívny.

Na základe toho vyberáme konkrétne, vzájomne prepojených komponentov.

• Vzdelávacie zložka, ktorá zahŕňa prenos systému teoretických vedomostí a zručností. Avšak, ako pravidlo, tento proces je zameraný na rutinné materiálu. V rovnakej dobe, je najlepším prístupom k vytvoreniu základnej logický komponentov kognitívne procesy (myslenie a pamäť). Okrem toho je potrebné venovať pozornosť rozvoju fantázie, intelekt, a dobrovoľné pozornosť.
• Vzdelávacie zložka je veľmi často "zabudli", rovnako ako to, čo je potrebné odovzdať nielen vedomosti a zručnosti, ale tiež tvoria univerzálne osobnosť. Učiteľ by mal mať na pamäti, že učenie v triede - je to vzdelávací proces, ktorý by mal využiť potenciál triedneho kolektívu.
• Blokujú profesijné i osobné kvality učiteľa je uvedený podrobnejšie v klasifikácii N. Kuzmina.

Ale štruktúra pedagogickej činnosti musí byť neustále upravený na základe požiadaviek modernej psychologické a pedagogické vedy a požiadavky spoločnosti.