Pedagogický kultúra: definície, komponenty

Jedným z dôležitých a ťažký zároveň charakteristiky činnosti moderného učiteľa je zložitý pojem, ako pedagogický kultúry. S ohľadom na mnoho aspektov vzdelávacieho procesu v modernej škole a v rodine, je potrebné poznamenať, že ju definovať jasne ukazovať, že to nie je tak jednoduché. Ale stále sa snaží robiť to, vzhľadom k tomu, predstava autoritatívnych pedagógov z minulosti a tohto storočia, moderné trendy vo vývoji kultúry a spoločnosti.

obtiažnosť definovanie

Ak chcete obmedziť poňatie pedagogické kultúry niektorého, a to aj na objemné, definícia je dnes veľmi ťažké. Hlavným problémom pochádza z pochopenie toho, čo je kultúra. On je napísané dnes veľmi veľa, len niektoré z jeho viac než päťsto. Druhým problematickým aspektom je vidieť zložitosť učenia. Rôzne špekulatívne koncept nebude mať úplný obraz o predmete nášho štúdia.

Druhým problémom je obtiažnosť pri určovaní hraníc pedagogiky. Nie je žiadnym tajomstvom, že úloha učiteľa má pôsobiť ako obrovské časti svetovej populácie.

Tretím problémom je, že moderná kultúra sa teraz stala torrent, v ktorom mnoho komponentov, čo komplikuje proces výchovy človeka.

kultúrnymi problémami

Premeny v posledných desaťročiach: zmena politického režimu, formovanie otvorenej spoločnosti, zvýšenie tempa globalizácia mala významný vplyv na kultúrne sfére. Zmena úlohy štátu v kultúrnej vzdelanie spoločnosti, absencia tzv monopolu v oblasti kultúry viedli k tomu, že okrem slobodu voľby a kreatívne expresného esenciálne prívesku bol vznik kultúrny produkt nekvalitné. Namiesto slobodné voľby dostal jeho neprítomnosti, čo sa odráža v tom, že voľba nebola nič iné.

Vysielať Západom životný štýl viedol k tomu, že do značnej miery stratil rešpekt k národnému dedičstvu. Záujem o rozlišovaciu národnej kultúry, jej tradície až teraz pomaly začína oživiť.

Substitúcia duchovné ideály ľudského materiálu je prevedená na všetky druhy spotrebného tovaru a výrobkov, a nedostatku príležitostí niečo kúpiť, a ďalšie sa zvyšuje sociálne napätie v spoločnosti.

Kultúrne otázky sú stále viac zrejmé s rastom ďalších sociálnych problémov, a to všetko sa určitým spôsobom odráža na procese vzdelávania, ktorý je teraz obmedzená na úlohu poskytovať iba materiálne potreby v rámci rodiny. Vzdelávacie inštitúcie tiež znížila svoje popruhy, premenil opakovačov zastarané znalosti v inovatívnom obale.

Názory a teórie

Ak sa vrátime koncepcia pedagogické kultúry, berieme na vedomie, že to je celkom mladý. Jeho vzhľad je vzhľadom na to, že prechod od technokratickej názory na procese prípravy na humanitárnu v modernej spoločnosti. Autoritársky zmena nastavenia na demokratické, a preto zvyšuje zodpovednosť učiteľov. Tam je potreba identifikovať nielen opatrenia, ale aj úroveň kvality vzdelávania. Z toho vzniká nutnosť takéhoto konceptu ako pedagogické kultúry.

Existuje mnoho teoretických vývoj v tomto smere, vzhľadom k rôzne aspekty problému: komunikatívny, morálne, etické, historické, technologické a dokonca aj fyzické. Vo svojich štúdiách sa autori zhodujú, že reprezentujú pedagogickú kultúru ako odraz všeobecnej kultúry, ktorá sa prejavuje v pedagogickej činnosti učiteľa a funkcie implementované vo výške svojich odborných kvalít.

Vymedzenie pojmov súvisiacich

Ako súčasť kvalitatívnych charakteristík činnosti učiteľa, iné než pojem uvažovaného sa tiež používajú iné, podobné v tom zmysle: profesijné kultúre, kompetencie a ďalšie. Určiť miesto každý v kultúrnom systéme výkonu učiteľa.

Pokiaľ ide o právomoc môže viesť k oficiálnemu stanovisku AS Makarenko, ktorý veril, že zručnosti učiteľov vzhľadom k jeho úrovni v profesii, a závisí na neustále a cieľavedomé práce učiteľa sám. Kombinácia týchto dvoch hlavných zložiek umožňuje výstup pedagogických zručností. Inými slovami, v kompetencii učiteľa, ktorá je nevyhnutným predpokladom pre tvorbu a rozvoj jeho zručnosti, umožňuje tvoriť podstatnú časť pedagogický kultúry.

Ako už bolo spomenuté, pedagogický kultúra je súčasťou všeobecnej kultúry moderného učiteľa. Profesionálne kultúra učiteľa môžu byť zastúpené v niekoľkými spôsobmi:

• opatrný prístup na rýchlo sa meniace priority v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy;
• ktoré majú svoje vlastné pedagogické názory;
• Originalita duchovnom svete osobnosti učiteľa;
• preferencie pri výbere metodík, didaktické techniky, a tak ďalej. d.

Je potrebné poznamenať, že predložila súbor charakteristík umožňuje určiť vzťah medzi pracovné a vzdelávacie kultúry. Ako už bolo uvedené, v pedagogickej činnosti zahŕňa nielen učitelia, ale aj rodičia. To znamená, že aj oni majú tento druh kultúry. Vyššie uvedený súbor charakteristík vyššie určuje činnosť učiteľa a preto možno tvrdiť, že profesionálny kultúra je neoddeliteľnou súčasťou výučby. Tá môže realizovať na profesionálnej úrovni učiteľa a inštruktormi, a iné non-profesionálne účastníkmi vzdelávacieho procesu (zvyčajne rodičia).

Pár slov o ostatných účastníkov vo vzdelávacom procese

Uvažujme tento jav ako pedagogický kultúry rodičov. Vo všeobecnosti môže byť reprezentovaný ako určitú úroveň pripravenosti rodičov k výchove detí. Záleží na tom potom, čo bude výsledok tohto procesu.

Štruktúra koncepcia obsahuje rad prvkov:

• že rodičia majú dostatočnú mieru zodpovednosti za svoje deti;
• tvorba potrebnými znalosťami o rodičovstve a vývoj dieťaťa;
• rozvoj praktických zručností, čo umožňuje usporiadať dôležitú činnosť detí v rodine;
• efektívnej komunikácie s výchovných a vzdelávacích inštitúcií (škôlka, škola);
• pedagogický kultúra rodičov.

Pedagogické kultúry na tejto úrovni je súčtom rôznych vedomostí: vzdelanie, psychológov, lekárov a ďalších vied.

O úlohe myšlienok v pedagogike

Tento dnes už bolo povedané veľa. Rôzne pedagogické myšlienky vyjadrené v jeho dobe, Aristotela a Platóna, Lev Tolstoj a Grigorij Skovoroda, AS Makarenko a V. Sukhomlinsky.

Jedným z najvýznamnejších myšlienok posledne bolo prioritou vzdelávacieho procesu pred tréningom. Vynikajúci učiteľ vytvoril koncept založený na ľudských a morálnych hodnôt, uprednostnenie rozvoja osobnosti dieťaťa.

Dnes je myšlienka učiť klasiku nestratila svoju hodnotu, ale zároveň si vyžaduje nové. To je dôvod, prečo je dnes tak populárne konferencie, okrúhle stoly a ďalšie formy výmeny skúseností a tvorbu nových myšlienok.

Berúc na vedomie, že je dôležité tieto myšlienky, známy učiteľ ST Shatski, povedal, že sa otvárajú nové možnosti v praxi pedagogiky, rovnako ako v jeho vede.

Vlastnosti komunikácie medzi učiteľom a študentom

Komunikácia Profesionálne učiteľ je celý systém interakcií medzi učiteľom a žiakom, ktorý je realizovaný s cieľom školenia a vzdelávanie. Prvky systému sú určené radom charakteristík študenta a závisí od veku, úroveň kondície, charakteristík študovaného odboru.

Odborníci identifikovať dva systémy:

• Predmet-namietať systém, v ktorom je učiteľ implementovaný ako rečník a žiakom poslucháč, to je volané monológ;
• predmet s výhradou, kedy učiteľ a žiak sú v neustálom spojení, viesť dialóg.

Dnes je považovaný za druhý progresívnejšie, pretože umožňuje študentom, aby sa aktívne podieľať na procese učenia. Táto forma zamestnania umožňuje študentom, aby sa rýchlo dostať k téme, a učiteľ umožňuje viac objektívne zhodnotiť znalosti študenta.

Definícia a úrovne pedagogické kultúry

A konečne, po zvážení všetkých komponentov, môžeme dať úplnejší definíciu toho, čo predstavuje pedagogickú kultúru. Ide o komplexný systém, vrátane ako základ univerzálnych hodnôt, tvoria podstatnú časť metód pedagogickej činnosti, komunikačné technológie, odbornosť, a hnacie komponenta je pedagogické zručnosti a túžba ďalšieho profesionálneho a osobného ja.

Na základe tejto definície sú tieto úrovne pedagogické kultúry:

• Vysoká: charakteristická prítomnosťou všetkých prvkov uvedených v definícii pre to;
• Medium: nedostatok primeranej pedagogickej praxe ovplyvňuje tendenciu remeselného spracovania, právomoc môže byť na primeranej úrovni; niekedy táto úroveň charakterizuje absencia akéhokoľvek druhu vlastného rozvoja;
• Nízka: typický pre začínajúcich učiteľov, keď stále len bola založená komunikačné technológie, vytvorená kompetencie, nevyvinula vlastné metódy výučby.