Dramatizácia rozprávky v staršej vekovej skupiny: účel, funkcie a odporúčania

Nie je žiadnym tajomstvom, že harmonický rozvoj dieťaťa pomocou prácu s rôznymi druhmi umenia, na úkor vlastnej kreativity dieťaťa predškolského veku a dávkovacím pomoci pre dospelých - je dosiahnuteľné. V súvislosti s touto divadelnej tvorby a dramatizáciu príbehov ako jedného zo svojich druhov sa stáva stále viac populárne. Po dramatizácia rozprávok v materskej škole (v staršej skupine najmä) združuje rôzne typy ľudskej činnosti - tanec, piesne, hudbu, rozprávanie na verejnosti, vizuálne, a príprava na show sprievod znamená zvládnutie výrazových prostriedkov tohto žánru.

Dramatizácia ako úvod do estetiky

Estetické vzdelanie znamená vplyv na osobnosť dieťaťa za účelom vytvorenia a rozvoj psychických a zmyslových (empatie) zručnosti, predstavivosť, fantáziu, a tiež vytvára správny postoj k svetu, zamestnávanie dospelých, sociálnych vzťahov v spoločnosti, úspechy predchádzajúcej generácie. Skvelý spôsob, ako estetické nárazu je dramatizovať rozprávky v staršej vekovej skupiny, ako bez zastávok prác predpísaných akčné postavy. Textové príbehy môžu vyzvať charakter postavy, ale to je zakotvený pomocou špecifických pohybov, gest, mimiky, artikulácie. Doshkolyata slobodne vybrať výrazové techniky, na základe skúseností z ich rodiny, sociálne skupiny, alebo napodobňujú správanie svojich starších. Vzdelávacie potenciál dramatizáciou príbehov vysoký a zo skutočnosti, že tematická rozmanitosť literárnej materiál nie je obmedzený. Možno tvrdiť, že dramatizácia príbehu prehlasuje, že je popredný druh činnosti navrhnutý tak, aby riešenie problémov estetické orientácie.

Tvorba estetického vnímania, myšlienok a chuť veku

Základom pre vznik estetického vnímania sú obrazy hmotných predmetov: ich farba, tvarovanie, zvuku, čuchových vlastností. V tejto súvislosti požaduje rozsiahlu databázu zmyslových-emocionálnej dojmy, obrazov, ktoré môžu pracovať s predškolák. Ako dieťa vrcholového vníma krásu ako kombináciu "formy - obsah", potom estetické vnímanie by malo byť uvedené v prípade emocionálnych farebných dojmov, indiferentný postoj k nemu. Na tomto základe možno predpokladať, že tvorba estetického vkusu u detí starších skupine klesne pod vplyvom životného prostredia a spoločných aktivít s dospelými. To sa deje preto, že princíp napodobovacím učenie je stále pomerne silná v predškolskom veku, možno vidieť aj v hrách a komunikácie s rovesníkmi.

Práca v súlade s tvorbou estetických názorov, dospelá učí dieťa cítiť jedinečnosť sveta, starať sa o neho. Dramatizácia rozprávky v staršej vekovej skupiny umožní postupne priviesť účastníkov k pochopeniu štruktúry sveta: napríklad kvety rastúce na lôžku, ktorých účelom je poskytnúť radosť všetkým, ktorí ich obdivujú, a tým zachovať krásu, že nie je nutné, aby ich narušiť. To znamená, že estetické chuť je vytvorený ako príklad každodenného života a štúdiom, iniciácie na umeleckých vzorov.

Podstatou detským hrám

Dospelí väčšinou dotýka túžbu detí, aby sa stal aktívnym účastníkom v živote okolo seba, najmä keď schopnosti dieťaťa neumožňujú mu, aby to naplno. Ale to je životné prostredie, prostredie, v ktorom je preschooler, ovplyvniť výber dieťaťa alebo iné hry a foriem správania. Detská hra je kvalitatívne odlišný od hier, ktoré dospelí hrajú, to je odrazom aktivít, vzťahy a významná dospelých podmienkach, v ktorých je tu malý muž. Tento druh spracovania a "primerivanie o" určitých situáciách činnosť, emocionálne reakcie. To je dôvod, prečo hra nie je len veľmi zriedka dodané poznámky, vysvetlenia a emocionálne vyhodnotenie situácie. Bez ohľadu na to, či samostatne alebo s niekým iným dieťaťom, on vedie podrobný rozhovor s hračkami, imaginárnych účastníkov hry (v tomto prípade hlasu a jeho repliku, a replika imaginárne postavy). Symbióza "image - efekty - slovo" postupne vedie k vzniku predškolského ďalšieho typu hry - dramatizáciu rozprávky v staršej vekovej skupiny.

Takzvaný "hra divadlo" sa stáva zaujímavejšie a rozmanitý v prípade vysokého stupňa vývoja dieťaťa a je najdostupnejší druh umenia, pričom rozvíjať myslenie, predstavivosť, samostatnosť, účinnosť a empatie.

Game - dramatizácie

Všetky druhy hier na hrdinov možno rozdeliť do niekoľkých skupín podľa princípu činnosti: po prvé - podriadený "oživuje" charakter pôsobí cez hračky, bábiky, a druhá - A preschooler hrá sám seba v prvej osobe, prevtelí do postavy snímky. V súlade s tým, úroveň zložitosti prvé aktivity (hra režiséra), jednoduchšie a je vytvorený skôr. Avšak druhý typ hry (dramatizovať) má najširšiu horizont funkcie.

Keď dramatizácia rozprávok v staršie dieťa skupiny oboznameny s touto predstavou, ako reinkarnácia obrazom charakteru. Vzhľadom k tomu, obsah, prítomnosť niektorých postáv a ich akcie spôsobila dej príbehu alebo literárnych diel, a potrebu ich reprodukciu v presnom poradí. Je potrebné poznamenať, že dramatizácia rozprávok v materskej škole (v staršej vekovej skupiny), prispieva k lepšiemu vnímaniu diela, uľahčuje pochopiť logiku a pochopiť vzťah medzi akciou a kauzality. Podľa zvyšujúcej sa zložitosti, sú tieto typy hier - Dramatizácia:

• game - imitácia - akúsi prvý test "primerivaniya odyozhki cudzinec," spravidla dobre známych postáv, zvierat alebo ľudí, ale na krátku dobu;
• role-playing rozhovory alebo dialógy minút, minútová vtipy - tento spôsob podnikania je charakteristická prítomnosťou interakcia postáv s dialógom ostatných postáv, čo značne komplikuje úloha pre mladých umelcov;
• dramatizácie diela alebo dramatizácie - je kvalitatívne zložitejšie aktivity pre deti v predškolskom veku, pretože jeho dĺžke času (to je dôležité nielen zručnosť herca dieťaťa, ale aj vytrvalosť a výdrž, schopnosť priniesť to začalo až do krajnosti);
• Vyhlásenie výkon - od predchádzajúceho zobrazenie rôznych rozsahu prác;
• improvizácie sa predvádzať príbeh linku bez prípravy - možno najkomplexnejšie aktivitu.

Ale nezabudnite, že najlepšie improvizácie - dobre pripravený. Dospelý človek by mal vysvetliť a vypracovať detaily so svojím dieťaťom spôsobov a metód prípravy na improvizovanom predstavení.

Podmienky pre vytvorenie úspešnej divadelné aktivity detí z vrcholového

V prítomnosti týchto faktorov na úrokové predškolákov divadelnej činnosti (najmä dramatizácia rozprávok pre staršie vekové skupiny detí) sa bude iba zvyšovať:

• vedomostí obsahu a práca s textom;
• udržuje záujem o príbehu s použitím rôznych zobrazovacích techník;
• obleky prítomnosť (v neprítomnosti oddelených prvkov vhodné, napr., chvost, uši, hrebeň, atď.);
• hračka postavy atribúty.

Aby bolo možné začať svoj vlastný divadelný činnosť, musí byť dieťa nahromadené zážitok zo sledovania dramatizácia v podaní dospelých. Predstavenie by mala byť pestrá a sprisahania, a vykonávanie (bábka, baterku, tieň a r. H.) a pre vnímanie k dispozícii detský. To umožňuje predškolákov postupne zvládnuť zákony postáv životnej fáze, realizovať svoje obľúbené techniky, ako si hádzať najjednoduchšie rolí. Postupne sa správnym vedením a podpora zo strany dospelých, sa dieťa učí vyjadriť prostredníctvom divadelnej činnosti - dramatizáciu rozprávky.

Niektoré špecifické metódy práce s predškolákmi

Najcennejšie sú tie hry, kde si deti môžu samé na základe ich dojmy z čítania prácu, vidieť a počuť vo svete. V súvislosti s touto činnosťou dramatizáciu rozprávok v staršej vekovej skupiny je každodenný život detí vzrušenie, možnosť empatie a spoluviny. Existuje niekoľko základných spôsobov zavedenia dieťaťa do oblasti divadelného umenia:

• Modelovanie situácie - tu sú použité typický model (situačné schémy), pomocou ktorého vývoj detí predškolského veku učiť sa základnými metódami a technikami ich nových aktivít;
• Creative konverzácie - pomáha deťom zoznámiť sa s dialógom znakov;
• Association - všetky hry a aktivity s rovnakým názvom sú navrhnuté tak, aby rozvíjať ich fantáziu a myslenie, s ktorého pomocou je možné vytvoriť nové obrazy.

Ak si spomínate hovorí, že divadlo začína s vešiakom, vonkajšie sprievod dramatizácia rozprávok vždy musí venovať náležitú pozornosť a včas zorganizovať prácu na kostýmy, dekorácie, hudobné dizajnu a tak ďalej. D. Je vhodné zapojiť čo najviac v prípravných činnostiach deti v predškolskom veku. Tieto činnosti, ktoré deti nie sú na ramene, vykonávané dospelých.

Fázach prípravy dramatizácia rozprávok v staršej vekovej skupiny

Práce na dramatizácia príbehu sa skladá z dvoch hlavných krokov, z ktorých každý má rozdelenie na menšie.

• Prvý krok zahŕňa znalosť príbehu, charaktery inscenácie (to znamená predstavujú postavy, návyky, zvyky, oblečenie, atribúty a ako sa premieta do repliky) rolí.
• Druhá etapa - práca na rolu, prinášať všetky komponenty výkonu k vysokému stupňu pripravenosti a okamžitého výkonu na javisku.

By ste nemali prehliadnuť a výrobky prispôsobené k modernému životu ( "novým spôsobom"), ktoré sú obľúbené u detí, rovnako dramatizácia rozprávok v staršej vekovej skupiny. Scenáre a ty a iní sú vyrobené s ohľadom na psychologické charakteristiky deti v predškolskom veku. Dôležitým, ak nie rozhodujúcu úlohu hrá dospelý postoj na prípravu a vykonanie hry. Činnosť učiteľov možno charakterizovať skôr ako podporu, skôr než kontroly. Toto je robené s cieľom zabezpečiť, aby mladé talenty boli schopní veriť v seba a rozvíjať vnútorné polohy "I".

Sprievodné dospelí dramatizácie

Účelom dramatizáciu príbehov staršej skupiny škôlky - vytvoriť podmienky pre vznik a rozvoj estetického cítenia, myslenia, inteligencie, pamäte deti v predškolskom veku tým, že je do divadelnej tvorby.

Sprevádzané aktivitou dospelého dieťaťa je znížená na niekoľko problémov:

• vďaka špeciálnemu hre vykonáva vplyv na tvorbu vyšších duševných funkcií, ktoré sú kľúčom k úspechu v akejkoľvek činnosti;
• pomoc pri rozvoji samoregulácie (alebo disinhibition prekonanie stuhnutosť pohybového aparátu);
• Práca s scénické vzrušením;
• Prax priamu úlohu (vrátane analýzy produktu, opis znakov, výberové prostriedky a expresívne m. S.).

Zložitosť javiskového výkonu pre dieťa je zachovať obraz charakteru a prirodzeným prenosom sémantickej zaťaženie. Zároveň vyvinuté v dostatočnej miere sebaovládania a disciplínu dieťaťa mu pomôže hrať významnú úlohu.

Dramatizácia rozprávok deťmi predškolského veku

Všetky deti sa začínajú poznanie sveta rozprávok, a nie náhodou. Tales uznávaní ako najlepšie nepriame pedagógov z celého sveta. S nimi sa deti učia abecedu. Napríklad, dramatizácia rozprávky "Zayushkina chate" v staršej vekovej skupiny učia deti v predškolskom veku k záveru, že zlo je vždy zlé vráti. Táto funkcia umožňuje príbehy uchýliť sa k nim pri riešení mnohých výchovnými problémami, estetické, morálne a etické zmysle. Preto bude dramatizácia rozprávky "Mansion" v staršej vekovej skupiny pomôcť im pochopiť, ako sa správať v spoločnosti a aké správanie vedie do slepej uličky.

namiesto záveru

Ak budeme analyzovať výhody a nevýhody hranie deťom dramatizáciu rozprávok, obraz je zhruba takto:

• S úplnou ľahostajnosť k divadelnej činnosti môžu byť vytvorené v dieťati rôzne druhy zanedbávania, ako morálne - vzdelávacie, intelektuálne - vzdelávacie, atd ...
• Keď sa systematickou prácou na dramatizácia rozprávok možné pripraviť fyzicky vyvinutá, sympatická a aktívny socializované zvedavé dieťa.

Takže nemajú takú užitočnú formu práce s deťmi ignorovať.