Majster v Kirgizsku

Dobaev KD, Ph.D., Prof.

O implementácii programov Majster vzdelávania v Kirgizsku

Po rozhodnutí vlády Kirgizskej republiky № 496 "o zriadení štruktúru dvojstupňový vysokého školstva Kirgizskej republiky" už viac ako rok. Prior k tomuto rozhodnutiu v Kirgizsku boli získané nejaké skúsenosti s realizáciou programov magisterského vzdelávania niektoré univerzity Kirgizska. Napríklad na pedagogických smerov programy majstri prevádzkovaný v kirgizskej štátnej univerzity pomenovanej po I. Arabaev, na ekonomických trendoch v Kirgizskej národnej univerzity pomenované po J. Balasagyn atď. Všeobecne platí, že Kirgizsko je teraz tvorená určitú myšlienku a získali nejaké skúsenosti v absolventa a magisterského študijného programu.

Podľa zákona "o vzdelávaní" v Kirgizsku Masters je považovaný za druhého vysokého školstva, a preto je možné, ako je uvedené v štúdii, asi 50% študentov v magisterských programoch majú smer a sa zapísal do programu vzdialenom od prvého vysokého školstva. Napríklad študent absolvoval s titulom v "master" a vstúpil magisterský titul v odbore "ekonomika" a takých príkladov je veľa. To opäť potvrdzuje, že jasnejší obraz o absolventa a magisterských programoch.

Takže, na základe medzinárodných nástrojov vrátane zásadných dokumentov bolonského procesu, môžeme povedať, že na Masters - úroveň vzdelania, ktorá nadväzuje na bakalársky. V tomto poradí - na vyššej úrovni, kde sa stanovené povinnosti absolvovať dostatočne vysoká. Absolvent absolvent by mal mať také právomoci, ktoré jej umožnia pracovať, čo vyžaduje ďalšie odborné schopnosti, ktoré majú hlboké teoretické vedomosti, teda špecialistu do základného odborného vzdelávania.

Na základné vyššieho vzdelania prevažujú všeobecne, alebo skôr univerzálny jurisdikciu, a preto pri príprave bakalárov je zameraná na rozvoj spoločných a univerzálnych kompetencií tento podiel je asi 70%, a pri príprave magisterských programov so zameraním na výskum a vývoj špecifických odborných zručností. Komplexné alebo univerzálne kompetencie pri výučbe v magistracy vytvorená prostredníctvom voliteľných predmetov na žiadosť samotných študentov.

Takže, kto je majster? Magister (lat.) - mentor, učiteľ, vodcu. V ruskom preklade - na "majster svojho remesla." V starom Ríme, dôležitý dôstojník z 50 pozícií. Moderné anglo-americký systém vysokej školy "master" zaujíma strednú pozíciu medzi "bakalár" a "doktor".

Aký je stav sudcov v Kirgizsku? Ako už bolo povedané vyššie, je majster v Kirgizskej republike v plienkach. V spoločnosti stále nemajú jednotný výklad magisterských a len veľmi málo ľudí má predstavu o tom, magisterských programov. Všeobecne platí, že tréning dvojúrovňový z bakalárskych a magisterských odbornom vzdelávaní je novým fenoménom pre náš systém. V podstate sme vyškolení v danej odbornosti, tj modelového osnovy boli zamerané na prípravu konkrétneho odborníka: inžiniera, staviteľa, architekta, učiteľa ruského jazyka a literatúry, atď. Muž získať titul v určitej špecializácii môžu zacvičiť v tejto špeciality na rovnakom mieste až do dôchodku. Často v spoločnosti bolo počuť "v zošite iba jeden záznam", teda to, že osoba pracovala v jednom mieste a na jednom odbore.

Pre priemyselné spoločnosti takýto postup je celkom prirodzený jav, ale nie pre post-industriálnej spoločnosti. Znalosť sa stáva viac a viac "smrteľné" v post-industriálnej spoločnosti. Ako povedal Alvin Toffler: "Dnes je skutočnosť, že sa stanú zajtrajší klam Je žiadna námietka na posúdenie skutkového stavu alebo údaje - vôbec nie. Avšak, spoločnosť, v ktorej jedinec menia zamestnanie, bydlisko, sociálne siete, atď To kladie veľký dôraz na efektivitu vzdelávania. Škola zajtrajška by mala poskytovať nielen informácie, ale aj to, ako s ním pracovať. Žiaci a študenti by sa mali naučiť zbaviť sa starých myšlienok, vedieť, kedy a ako ich nahradiť. Stručne povedané, je potrebné sa naučiť, ako sa učiť a znovu naučiť. Negramotný človek zajtrajška nebude ten, kto nevie čítať, a tí, ktorí sa naučili, ako sa učiť. "

Za týchto okolností je hladina MA, ktorý je vo svojej podstate multivariantné a pružné zmluvy, ktorý má vlastnosť k rýchlym zmenám, než ostatných úrovniach vzdelávania je stále najobľúbenejší. Muž, ktorý má základné vzdelanie a potom na celý život na základe individuálnych potrieb a dopyt verejnosti môžu mať dve úrovne alebo viacerých pána. Tj magisterský tréning sa stáva takú úroveň vzdelania, ktorá umožňuje, aby človek znovu orientovať na celý život do inej oblasti alebo regiónu. A preto veríme, že majster smeroch by malo byť dosť. Mali by byť viac špecializované a zásadný ako ostatné úrovne vzdelania.

Bakalárske štúdium, ako vieme, viac štandardizovaný s rovnakým súborom právomocí, bez ohľadu na smer výcviku, teda bakalárskej úrovni je viac univerzálny a to z dobrého dôvodu, táto hladina sa nazýva základná úroveň vysokého školstva.

Magisterské programy by mali byť oveľa preto, vývoj a schvaľovanie magisterských programov by malo byť vysokoškolské inštitúcie v každej oblasti zvlášť s prihliadnutím k sociálno-ekonomickej situácie a dopytu na trhu práce. V magisterských študijných programov krátkych najviac individuálne a prakticky orientované. Zároveň vysokých škôl vo vývoji magisterských programov by mala dodržiavať parametre stanovené v dispozíciách vzdelávacieho štandarde štátna vyššie odborné vzdelanie úrovni magisterského schváleného nariadenia vlády z 23.08.2011g.

Dnes v Kirgizsku po smere hlavného tréningu sa objavil: výskum, ktorý je zameraný predovšetkým na prípravu pre vedecký výskum, po absolvovaní ísť na postgraduálne štúdium s cieľom chrániť magisterských a doktorandských prác. Druhý smer je spojený s učením, čo je skupina ľudí, ktorí zámerne prichádzajú do magistracy, pracovať v systéme odborného vzdelávania. A konečne, tretia oblasť je užšia, špecializovaná, ktorý aj naďalej trénovať tých, ktorí chcú prehĺbiť a rozšíriť svoje znalosti z predchádzajúceho štúdia.

Všetky tieto smery magisterského tréningu, samozrejme prejaví spontánne na základe sociálno-ekonomické podmienky v krajine. Ale medzi všetkými smermi, väčšina z tých, ktorí študujú magisterský program pre ďalšie prijatie do postgraduálneho a spojiť svoje budúce aktivity s vyučovacej a výskumnej činnosti. Sme presvedčení, že tento jav je prirodzené, keď ekonomické podmienky, a presnejšie Kirgizská ekonomika je v hlbokej kríze je to možné, takže tretí smer, teda odbor, fundamentalization predchádzajúce vzdelanie učebnej jednotky.

Ďalším veľmi dôležitým témou, keď hovoríme o absolventovi a magisterských programov vzdelávací obsah. Analýza vykonaná Centrom odborného vzdelávania Kirgizskej Akadémie otázkach vzdelávania naznačuje, že dnes niektoré určité presne definované štandardy v príprave obsah magisterského študijného programu v Kirgizsku tam. Hoci tam je schválený layout magisterský stupeň, ktorý, ako sa ukázalo, aj dnes hlavné parametre v základe. Je to dva roky štúdia, 120 kreditov, z ktorých jedna úverovej 30 hodín, tri cykly, menovite: všeobecné vedecké cyklu, profesionálne cyklu, prax a výskumu, a najmenej 40% základnej zložky. Ako sme už povedali vyššie, existujú magisterské programy s inou cieľovou hodnotu. Ako sa napríklad jednať o programe, kde je kladený dôraz na špecializované, in-hĺbkové vzdelávania? Aký by mal byť podiel vedných odborov v tejto situácii? Koľko úvery by mali byť pridelené na výskum, atď.

Keď sa hovorí o prístupe kompetencií v oblasti vzdelávania, teda v príprave magisterské tituly, musí byť stanovené, ktoré kompetencie by mali byť formulované na konci magisterských programov v tom či onom smere. Všetky tieto otázky je potrebné starostlivo zvážiť a výskum.

Ak zhrnieme vyššie uvedené povedal, ponúkame nasledujúce otázky:

1. Ak chcete zaviesť zmeny zákona "na vzdelanie", ktoré jasne stanovené miesto a postavenie absolventov do vzdelávacieho systému. Master nie je druhý stupeň a druhý vyššiu úroveň vzdelania. Hlavným cieľom magisterského - toto školenie je viac zameraná na výskumné práce a chcú pokračovať v štúdiu na vysokej škole pre ochranu magisterských a doktorandských prác. tj bude ľahko prispôsobiteľný, a to ako v teórii a praxi, účinne a efektívne používať svoj vedecký potenciál. Inými slovami, cieľom absolventa ako druhého stupňa vzdelania je zabezpečiť podmienky pre vznik high-end pracovníkom. To na druhej strane je daná vývojom softvéru teórie a praxe vedeckej činnosti založené na hĺbkovú štúdiu pole, ktoré si vybral vlastné.

Preto záverečné skúšky absolventov absolvent musí skladať z dvoch po sebe nasledujúcich krokoch: 1) magisterské skúšky; 2) príprava a obhajoba diplomovej práce.

Magisterské skúšky musia zahŕňať najmenej dve skúšky: metodológie vedy a profil skúšky.

Ochrana diplomová práca musí byť verejná s účasťou popredných odborníkov v odbore.

2. Ministerstvo školstva a vedy Kirgizskej republiky je potrebné vymedziť základné vzdelanie, ak je to možné vzdelávanie v magisterských programoch, pretože nie všetky univerzity môžu poskytnúť úroveň majster cvičiteľ je. K dnešnému dňu existujú školy, kde sú magisterských programov, ale nie doktorát v profile programu. Sme v Kirgizsku vyvinula z nejakého, ľahkej postoj k pánovi. Ak sa pozriete na históriu tvorby sudcov v Rusku (zameriavame na ruskom modelu), po dokončení absolvent získa titulov docentom alebo profesorom ekstroordinarnogo.

Preto vedenie Atestácia s MES KR je potrebné preskúmať licenčné predpisy umožňujú prevádzku sudcov.

3. Mala by byť zmenená v schválenom usporiadaní vzdelávacieho štandardu vyššie odborné úrovne vzdelania "Master".

Norma stanovuje, že podiel samostatnej práce by nemala byť nižšia ako 80% celkového zaťaženia tohto programu, a že každý študent by mal vypracovať individuálny tréningový program po celú dobu štúdia a schválené vedeckou radou.

Viac detailov maľovať finálnu certifikáciu magisterských študijných programov. Pokiaľ budú tieto dodatky a vylepšenia, aby magisterské programy len ťažiť z toho.

4. Pri návrhu prispôsobené školiace programy univerzity samy určujú, aké kompetencie by mala byť vytvorená do konca tréningu, ako základ pre prijatie tých kompetencií, ktoré sú uvedené v štátnych vzdelávacích štandardov. A tie kompetencie, ktoré sú zastúpené v štátnych vzdelávacích štandardov pre vyučovacie smery magisterskej úrovni vyžaduje podrobnú štúdiu. Centrum pre problémy Professional Education Kao pracujeme na zlepšenie a ďalší rozvoj určitých právomocí, ktoré následne budú predložené na ďalšie prerokovanie.

,