Kognitívny vývoj GEF v škôlke. Vývoj kognitívne aktivity

Malé dieťa vo svojej podstate - neúnavný výskumník. Chce vedieť, že všetko zaujímavé a je absolútne nevyhnutné, aby strčiť nos všade. A koľko rôznych a zaujímavé chlapec videl záleží na tom, aké znalosti on bude mať.

Musíte súhlasiť, pokiaľ malé dieťa nie je nič iného bytu, nevidí a nevie to a myslel, že veľmi úzka.

Kognitívne vývoj v predškolskom GEF sa snaží zapojiť dieťa do samostatnej zárobkovej činnosti, vývoj jeho predstavivosti a zvedavosti.

Čo robí kognitívne aktivity

V strediskách pre starostlivosť o dieťa všetky vytvorené pre malého prieskumníka bol schopný uspokojiť svoju zvedavosť. Efektívne rozvíjať kognitívne guľa dieťa, najlepšou voľbou je považovaný za organizáciu a implementácia akcií na vedomostiach.

Činnosť, bez ohľadu na to môže byť, je dôležitým prvkom pre harmonický vývoj dieťaťa. Koniec koncov, v ktorého priebehu sa dieťa pozná svoje okolie, získať skúsenosti interakciu s rôznymi predmetmi. Dieťa získava určité znalosti a držanie špecifických zručností.

V dôsledku toho sa aktivuje duševné a voľní procesy, rozvíjať duševné schopnosti a emocionálne osobnostné rysy sú tvorené.

Celý program predškolského vzdelávania, vývoj dieťaťa a učenie je založené na GEF. Preto by učitelia mali striktne dodržiavať vyspelých kritérií.

Aký je GEF

Spolkový štát Educational Standard (GEF) predstavuje špecifickú sadu úloh a požiadaviek na kvalitu vzdelávania a odbornej prípravy detí predškolského veku, a to:

• k objemu vzdelávacieho programu a jej štruktúry;
• na príslušné podmienky sú realizované kde vrcholom programu;
• na základe výsledkov, ktoré boli schopné učiteľa, učebný deti v predškolskom veku.

Pre-školenia je prvým krokom všeobecné stredoškolské vzdelanie. Z tohto dôvodu sa k nemu sa musí predložiť toľko požiadaviek a zaviesť jednotné štandardy, ktoré priľnú k všetkým škôlky.

GEF je podpora plánov vypracovaných a písomné zhrnutie činností zameraných na rozvoj poznávacích funkcií u detí predškolského veku.

Na rozdiel od detí aktivitami študentov - v neprítomnosti certifikácie. Deti a nie skúšky netestujú. Ale štandard umožňuje vyhodnotiť úroveň a schopnosti každého dieťaťa a efektivity práce učiteľa.

Ciele a zámery kognitívne aktivity

Kognitívny vývoj GEF DOW sleduje tieto ciele:

• Podnecovať zvedavosť, vývoj a identifikáciu záujmu dieťaťa.
• Tvorba opatrení zameraných na poznanie okolitého sveta, rozvoj vedomej činnosti.
• Rozvoj tvorivej talenty a predstavivosti.
• Tvorba poznatkov o sebe, iným ľuďom a deťom, životné prostredie a vlastností rôznych objektov.
• Deti sa zoznámia s pojmami, ako je farba, tvar, veľkosť, množstvo. Batoľatá začínajú byť vedomí času a priestoru, príčiny a následku.
• Deti sa učia o svojej vlasti, sú očkované spoločné kultúrne hodnoty. To dáva predstavu o štátnych sviatkoch, zvykoch, tradíciách.
• Predškolákov získať predstavu o svete ako univerzálny domov pre ľudí, ako rôznorodé obyvatelia krajiny, a ktoré majú spoločné.
• Chlapi zisťujú, či o všetkej rozmanitosti rastlín a živočíchov a spolupracovať s miestnymi kópiami.

Formy práce na vývoji kognitívnej aktivity

Hlavnou podmienkou pre prácu s deťmi predškolského veku - spoliehať na svoje schopnosti a rozvíjať aktivity zamerané na štúdium na svete a jeho okolie.

Pedagóg by malo byť vybudovanie triedu tak, že dieťa sa zaujímal o štúdii bola nezávislá na jeho znalosti a ukázal iniciatívu.

Hlavnými formami zamerané na kognitívny vývoj GEF v Dow sú:

• osobné zapojenie detí v štúdii a rôznymi činnosťami;
• Používanie rôznych úloh a didaktických hier;
• použitie techník v odbornej príprave, ktoré pomáhajú v rozvoji detí takých kvalít ako predstavivosť, zvedavosť a vývoj jazyka, slovná zásoba, myslenia a formovanie pamäti.

Kognitívny vývoj detí predškolského veku je nemysliteľné bez aktivity. Že deti neboli pasívne, podporuje ich aktivity sú používané pôvodnej hry.

znalosti hrou

Batoľatá Nedokážem si predstaviť svoj život bez hry. Za normálnych okolností vyvíja dieťa neustále manipuluje s predmetmi. To je založené na prácu pedagógov kognitívne aktivity.

V dopoludňajších hodinách deti prichádzajú do skupiny. Prvý krok sa vykonáva nabíjania. Použité cvičenia, ako "zber húb", "popotáhl kvetov", "lúče lúče."

Po raňajkách, deti pracovať s kalendárom prírody a zvierat rohu. V priebehu hry sa rozvíja ekologické aktivity a zvedavosť.

Počas prechádzky, učiteľ môže používať veľa mobilných hier, a tam je pozorovanie prírody a jej zmien. Hry na báze prírodných objektov, prispieť k lepšiemu vstrebávaniu znalostí.

Čítanie fiction rozširuje, organizuje vedomosti obohacuje slovnú zásobu.

V škôlke, či už je to skupina alebo časť, všetko je vyrobené tak, že vývoj kognitívne aktivita bola prirodzená a jednoduchá.

Doubt - hlavným argumentom

Ako to chcú vidieť rodičia vášho dieťaťa? U rôznych časov, otázka má rôzne odpovede. Ak sa v sovietskych časoch, mama a otec sa snažil zdvihnúť poslušní vo všetkých ohľadoch, "umelec", ktorý je schopný v budúcnosti tvrdo pracovať v továrni, ale teraz mnohí sú ochotní pestovať človeka s aktívnym prístupom, kreatívny človek.

Dieťa, že bol sebestačný v budúcnosti, mal názor, sa musí naučiť pochybovať. Pochybnosť nakoniec viesť k vlastným záverom.

Úlohou pedagóga - nespochybniť kompetencie učiteľa a jeho učenie. Hlavná vec - naučiť dieťa pochybovať o svoje znalosti vo svojich výrobných procesoch.

Koniec koncov, dieťa môže jednoducho povedať niečo, a dozvedieť sa, ale môže ukázať, ako sa to stane. Dieťa bude mať možnosť požiadať o niečom, aby vyjadrili svoj názor. Takže poznatky bude oveľa silnejší.

Koniec koncov, môžete jednoducho povedať, že strom nie je potápa, a kameň bude okamžite klesať - a dieťa, samozrejme, bude veriť. Ale v prípade, že dieťa bude dochádzať, môže osobne overiť a pravdepodobne budú snažiť ostatné materiály na vztlak a vyrobiť si vlastné závery. Takže tam je prvý argument.

Vývoj kognitívne aktivity je možné bez pochýb. V modernej GEF DOW je dnes už nie je len poskytnúť vedomosti "na striebornom podnose." Koniec koncov, ak vaše dieťa niečo povedať, že zostáva len spomeniete.

Ale špekulovať, premýšľať a prísť na ich vlastné záver je oveľa dôležitejšie. Po všetku pochybnosť - to je cesta ku kreativite, sebarealizáciu a následne, nezávislosti a sebestačnosti.

V rámci súčasných rodičov počul dieťa, ktoré ešte nie sú dostatočne zrelé argumentovať. Je čas zabudnúť na tento trend. Učte svoje deti, aby vyjadrili svoje názory, pýtať a hľadať odpoveď.

Kognitívny vývoj v škôlke podľa veku

S vekom sa prebaľovací možnostiam a potrebám. V súlade s tým, predmety a celé prostredie v skupine detí rôzneho veku by mali byť rôzne, vhodné príležitosti výskumu.

Takže pre 2-3-ročných dlhopisov Všetky položky musia byť jednoduché a jasné, bez zbytočných detailov.

Pre deti od 3 do 4 rokov staré hračky a predmety čoraz rôznorodejšie a viac miest užívate tvarované hračky, ktoré pomáhajú rozvíjať predstavivosť. Často vidíte dieťa sa hrá s blokmi a reprezentovať svoje stroje, potom budujú z garáže, ktorá sa tak stáva drahšie.

Vo vyššom veku, predmety a prostredie sa stáva zložitejším. Zvláštne úlohu hrá ikonický subjektov. Obrazová a symbolické materiál vystupuje do popredia po 5 rokoch.

Ale čo deti?

Rysy kognitívny vývoj v dvoch až trojročných detí spojený s prítomnom okamihu a okolie.

Všetky objekty obklopujúce deti, by malo byť jasné, čisté a jednoduché. Požadovaná prítomnosť podčiarknuté tag, napríklad: tvar, farbu, materiál, počet kusov.

Deti predovšetkým radi hrajú s hračkami, ktoré sa podobajú dospelým jedincom. Naučia sa ovládať veci, napodobňuje mama alebo otec.

prostredná skupina

Kognitívny vývoj v strednej skupine naznačuje pokračujúcu expanziu predstáv o svete, rozvoj slovnej zásoby.

Musíte mať príbeh hračiek a výrobkov pre domácnosť. Táto skupina je vybavená s ohľadom na poskytnutie potrebných oblastiach: hudba, prírodné oblasti, kniha oblasť, miesto pre hry na podlahe.

Všetok potrebný materiál je umiestnený na princípe mozaiky. To znamená, že objekty, ktoré používajú deti sú umiestnené v niekoľkých široko oddelených miestach. Je dôležité, aby deti nie sú v rozpore so sebou.

Kognitívny vývoj v strednej skupine a nezávislého výskumu sa týka detí. Pre tento účel je vybavený niekoľkých zón. Napríklad v zime rozloží materiál na chladnom ročnom období v oblastiach, ktoré sú prístupné deťom. Môže to byť kniha, karta, tematické hry.

V priebehu roka významné zmeny deťom zakaždým dostal novú várku nápadov k zamysleniu. Počas študijné materiály poskytnuté deti objavovať svet okolo nás.

Nezabudnite na experimentu

Kognitívne vývoj v predškolskom GEF zahŕňa použitie experimentov a skúseností. Môžu byť vykonávané v akomkoľvek modálne mieste: pri praní, prechádzky, hranie, hranie.

Pri praní je ľahké vysvetliť deťom, čo je dážď a roztápajúceho sa snehu. Tu sú posypané na piesok - blato dopadlo. Deti k záveru, prečo tak pád často chaotický.

Je zaujímavé porovnať vodu. Prichádza dážď, ale voda tečie z kohútika. Ale voda z kaluží piť nemôžem, ale z kohútika - môžete. Dážď môže byť, keď veľa mrakov, ale to sa stáva, "huba", keď svieti slnko.

Deti sú veľmi vnímavé a poddajný. Dať im k zamysleniu. na kognitívny vývoj tém sú vyberané na základe veku a požiadavkám na GEF. V prípade, že deti študujú vlastnosti objektov, staršie doshkolyata nebol schopný pochopiť štruktúru sveta.